初中数学学科 课堂教学基本要求（试行）.doc

初中数学学科课堂教学基本要求

（试行）

课堂教学要以课程标准为基本依据，把“数学育人”作为根本目标。教学实施过程中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位。注重启发式教学，引导学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分地发展；合理地运用现代信息技术，推进“互联网+创新素养教育”，切实提高课堂教教学质量。

一、教学准备

（一）课标研读

课程标准对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。教师在课堂教学中，应当按照课程方案和课程标准要求，充分考虑学生的发展，关注差异，因材施教，做到课堂教学方向正、目标准、效果好。

研读课程标准，理解课程性质与课程基本理念，明确课程目标，发展数学核心素养。

2.对照课程标准中针对课程内容的具体要求，准确把握课程设计思路和教学内容，严格依据课程标准实施教学。

（二）教材解析

教材解析的目的是在准确理解教学内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学业负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教材解析要做到：

1.掌握解读教材的基本方法，能根据学段要求、教材内容结构和学生基础组织教学内容，注重新旧知识间的联系，为知识的迁移做准备。

2.厘清当前教学内容的上位知识、下位知识及其在教材中的地位与作用，把握教材的知识体系和整体结构，明确知识的来龙去脉。

3.准确理解教学内容的内涵及内容所反映的数学思想方法，使学科核心素养与学科核心知识相适切，并阐明其核心，明确教学重点。

4.正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等），能根据知识类型采用相应的教学策略。

5.从知识发生、发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。

6.厘清教材中每道例题、习题考查的知识，用到的解题方法，蕴含的数学思想。

（三）学情分析

学生学情分析的核心是学生学习条件的分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。学情分析要关注：

1.学生的已有经验分析。分析学生已经具备的认知基础，包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等。

2.学生的认知特点分析。针对学生年龄阶段的认知特征进行分析，分析达成教学目标所需要具备的认知基础。

3.学生的学科起点分析。包括知识起点、能力起点。确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除。

4.学生的态度状态分析。对同级不同班学生的思想品质、情感态度、学习状态的特点进行分析。

5.在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。

（四）教学设计

1.教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导导学生的数学学习。教学目标的设计要关注目标设计的系统性、生本性、适切性和可测性，要做到：

（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在课程标准“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标。

（2）教学目标要切合学生的已有经验与认知水平，从学生的能力水平与认知倾向出发，着眼于学生的“最近发展区”，挖掘学生的学习潜能。

（3）教学目标要突出数学核心素养，与课程标准一致，与教材内容结合，避免抽象、空洞。

（4）教学目标的表述要具体，要指明学生在课堂上经历怎样的学习活动后，会进行哪些判断，会做哪些事，能掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题，发展哪方面的能力或素养等。

2.教学方法

在设定教学目标后，依据学生情况和已定的教学内容，针对要解决的教学问题选用恰当的教学方法。充分发挥教师的主导作用用，深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生的认知规律，上好每一节课。

（1）优化课堂教学方式。精心设计课堂教学，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。

（2）课堂教学要讲清重点难点，厘清知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

（3）课堂教学中要关注学生的个性化需求、多样化的学习方式和发展要求，合理使用“互联网+”呈现的资源，为学生活动创造良好的课堂条件，引导学生有效开展学习活动。

3.教学内容

教学内容要坚持立德树人，坚持正确政