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核心素养视域下高中化学教学中德育教育的渗透策略探索--第1页

用“无声”德育育“有形”素养——

核心素养视域下高中化学教学中德育教

育的渗透策略探索

摘要新课程改革已经进入核心素养时代，需要落实“立德树人”根本任务，现如

今社会需要的是拥有正确、积极的价值观和理想信念的高素质人才，而高中化学教学是德育

教育的重要渠道之一。作为高中化学教师，在课堂教学过程中应注重挖掘化学教材中的德育

素材，渗透德育教育，积极引导学生正确的价值观取向，以提高学生的学科核心素养。本文

通过课堂教学实践，在教学过程中运用多种方法，巧妙结合化学学科知识特点，充分发挥学

生的主体地位，将德育教育与课堂教学如何有效地结合，作了初步的探索和尝试。

关键词核心素养课堂教学德育教育渗透

随着网络时代和头脑风暴的来临，社会需要培养“三观”端正的高素质人才。

教书育人，德育为先，因此德育教育具有举足轻重的作用。高中生正处于价值观

的形成和发展阶段，需要科学的价值体系来引领，高中化学教学是德育教育的重

要渠道之一。在实际教学过程中，如何润物无声地渗透德育教育，提高学生“有

形”的化学核心素养，实现化学学科的育人功能，是一线高中化学教师必须要研

究和解决的问题。

一、核心素养视域下德育教育的意义

1、提升学生学习动力

高中化学知识的难度和深度较大，学生若不具备一定的逻辑思维能力和问题

解决的能力，得不到化学的高分，渐渐地对化学的学习失去信心。因此大部分学

生缺乏学习化学的自主性和积极性，此时需要顽强的意志力及时调整学习的状态，

以提高化学学习的有效性。然而在实际的化学课堂教学中仍普遍存在说教式的教

学，不注重学生在学习过程中的情感体验，导致学生失去学习的兴趣。若将爱国

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主义教育、社会责任等精神元素融入化学课堂教学，渗透德育教育，能很大程度

地引起学生情感上的共鸣，从而提升学生的学习动力。

2、促进学生全面发展

受高考“指挥棒”的宏观导向及教学进度的限制，教师在教学内容的选择上

往往以提高学生的学习成绩为目的，而忽视学生道德理念的引领。目前我国处于

信息技术时代，这个时代的学生，接触大量的电子产品，面对网络上良莠不齐的

庞杂信息，学生在信息的吸收时容易迷失方向，此时需要教师正确地引导学生塑

造健全的人格和正确的价值观。因此，化学教师要结合当前教育理念，在课堂教

学中注重渗透德育教育，落实核心素养的培育，从而打造高效课堂，实现“立德

树人”的根本任务，促进学生全面发展。

3、改变化学教育现状

化学是一门中心的、实用的和创造性的科学，对人类的生产、生活和社会发

展有巨大的贡献[1]。但现实生活中给人们留下印象深刻的是许多有识之士利用所

学的知识做出违法犯罪的有关化学的负面影响，如清华大学刘海洋用浓硫酸泼熊、

大学生利用专业制毒获利40万被捕等事件，人们觉得化学是一门恐怖的学科，

甚至电视中出现“我们恨化学”的愚昧广告。因此化学教师在教学的过程中传授

知识的同时，更要注重德育教育的渗透，帮助学生面对问题时作出正确的价值判

断，树立正确的化学形象，就显得尤为重要。

二、核心素养视域下德育教育的策略

国无德不兴，人无德不立。德育教育是学校教育的基础，化学学科中蕴涵着

丰富的德育素材，在教学过程中不断进行德育渗透，不仅可以提高教学的有效性，

还可以提高学生的学科素养。笔者结合平时的教学实践利用化学史、创设情境、

依托实验、联系生活等策略，对当前化学课堂进行优化，渗透德