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《小学课外阅读指导的有效策略研究》课题结题报告

一、课题的设计

(一)研究背景及目标

1、研究目标

本课题是在我校上一阶段申报研究了《“小学课外阅读”课程文化资源

的利用与开发研究》基础上提出的。透过上一阶段的探索研究，我们构成了

一个“因校制宜”推动课外阅读活动运行起来的体系，建立了一个生态化的

课外阅读资源网——《“书海任遨游”小学语文课外阅读资源网站》，构建

了“立足课堂——走向课外”的开放性教学模式，为已经开发出的课外阅读

课程资源搭建了一个交流共享的平台。但要推动课外阅读深入、扎实、有效

而常态化地开展下去，就务必结合新大纲要求，根据不同年龄阶段学生的身

心特点，开展小学课外阅读指导的有效策略研究。因此，我们开展此课题的

研究，就是要对已经开发出来的宝贵资源进行二次开发与利用，研究持续学

生的阅读兴趣，促进学生养成良好的读书习惯，指导学生掌握正确的读书方

法的策略，让教师们在课外阅读指导中有法可依，有章可循，使课外阅读开

展得更有实效性。

2、研究资料

(1)继续进行课外阅读序列研究，完善课外阅读推荐书目。

针对低、中、高各级段小学生的阅读潜力和社会化心理水平带给程度适

宜的书籍或文段供学生选取阅读，进一步丰富和不断更新“书海任遨游”资

源网站内课外阅读推荐书目的资料，切实解决好“读什么”的问题。

(2)进行课外阅读课内指导课型的系列研究。

根据低、中、高各级段学生不同的阅读心理，构成功能不同的指导课

型：如低年段重在培养学生的课外阅读兴趣;中年段重在逐渐培养良好的读书

习惯;高年段重在提升综合的阅读潜力。根据低、中、高各级段学生不同的年

龄特点，研究不同题材、体裁的课外阅读课内指导课型：低年级以注音童

话、寓言、儿歌、童谣、科学小故事、科学小知识等为主;中年级侧重研究儿

童小说、成语故事、科普读物、科幻作品等的指导;高年段能够阅读一些程度

适合的名著，开展一些专题探究性阅读，在同一主题下进行阅读推荐课、阅

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读指导课、阅读交流课、阅读展示课系列课型研究。

(3)进行阅读活动的策划研究

研究如何从校园、级组、班级等层面，与德育、学科结合开展多种形式

的课外阅读活动，以推动课外阅读活动的深入开展，激发学生的课外阅读热

情，促进学生良好阅读习惯的构成，并在各类活动中凸现阅读效果的评价与

检测。

4、探索适合小学生的阅读记录方式。

(二)研究进程设计

1、准备阶段20XX年9月——20XX年12月

(1)完成课题申报，制定课题实验计划;

(2)组织课题组成员及教师学习相关理论知识，明确课题研究的必要性，

为课题的顺利进行作铺垫;

(3)了解各班图书角、校园图书室、电子阅览室的藏书及使用状况，做好

实验前的准备工作;

(4)每班保证隔周至少要有一节课外阅读指导课。

2、研究阶段20XX年1月——2010年1月

(1)在理论学习的基础上，针对不同年级孩子们不同的年龄特点，分年级

研究、探讨，一个年级至少展示