江西省万载县高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境3（练习课）说课稿 新人教版必修3[001].docx

江西省万载县高中生物第1章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境3（练习课）说课稿新人教版必修3

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教学内容

本节课为新人教版必修3第1章“人体的内环境与稳态”中的1.1“细胞生活的环境3”练习课。教材内容主要包括：内环境的组成成分、内环境的理化性质、内环境稳态的调节机制等。通过本节课的学习，学生能够掌握内环境的概念、组成和功能，理解内环境稳态的调节机制，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。学生将通过学习内环境的组成和功能，建立对生命系统结构和功能的认识，形成对内环境稳态重要性的生命观念。同时，通过分析内环境稳态的调节机制，培养学生运用科学思维解决实际问题的能力，并激发学生进行科学探究的兴趣，提升学生的科学探究素养。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚从初中阶段进入高中，对生物学知识的系统性和复杂性还处于适应阶段。在知识层面上，学生对细胞的基本结构和功能有一定的了解，但对内环境的详细内容还比较陌生。学生的能力方面，他们已经具备了一定的观察能力和基本的逻辑思维能力，但在分析复杂生物学现象和运用知识解决实际问题的能力上还有待提高。

在素质方面，高中一年级学生正处于青春期，自我意识和独立思考能力逐渐增强，但合作学习能力和批判性思维仍需培养。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂参与度和深度上存在差异，部分学生可能因为对生物学的不够兴趣而参与度不高。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的知识基础对于理解内环境的组成和功能至关重要，需要教师在教学中注重基础知识的巩固和拓展。其次，学生的思维能力和探究精神将直接影响他们对内环境稳态调节机制的理解和掌握。最后，学生的合作学习能力和批判性思维对于深入探究生物学问题具有重要意义，需要通过多样化的教学活动进行培养。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力和合作学习能力，同时注重基础知识的夯实，为后续学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析法，引导学生理解内环境的概念和重要性。

2.通过小组讨论，让学生分析内环境稳态的调节机制，提高合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体课件展示内环境稳态的动态变化，增强学生对抽象知识的直观理解。

4.设计角色扮演活动，让学生模拟内环境稳态调节的过程，加深对知识的内化。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示人体在不同环境下的生理反应图片，提问学生：“你们能观察到什么？这些反应是如何发生的？”

-回顾旧知：引导学生回顾细胞的结构和功能，以及细胞与外界环境的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解内环境的定义、组成成分和理化性质，强调内环境稳态的重要性。

-举例说明：以人体在不同环境下的生理调节为例，如体温调节、血糖调节等，帮助学生理解内环境稳态的调节机制。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨内环境稳态调节的原理和意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行实验，观察和记录不同条件下的细胞生长状况，分析内环境对细胞生长的影响。

-教师指导：巡回指导学生实验操作，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调内环境稳态的调节机制及其重要性。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对内环境稳态有了哪些新的认识？”

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关教材章节，加深对内环境稳态的理解。

-布置思考题，让学生结合所学知识，分析现实生活中与内环境稳态相关的问题。

-布置实验报告，要求学生撰写实验观察结果和心得体会。

6.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演细胞和内环境中的各种成分，模拟内环境稳态调节的过程。

-案例分析：选取实际生活中的案例，如糖尿病患者的血糖调节，引导学生分析内环境稳态调节的原理。

-小组讨论：围绕内环境稳态的调节机制展开讨论，培养学生的合作学习和批判性思维能力。

7.教学评价

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。

-作业完成情况：检查学生的课后阅读、思考题和实验报告，评估学生对知识的掌握程度。

-课堂测试：通过课堂提问和课后测试，了解学生对内环境稳态的理解和应用能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-人体内环境的组成：可以进一步介绍人体内环境的四大组成部分：血浆、组织液、淋巴液和细胞内液，以及它们之间的相互关系。

-内环境的理化性质：探讨体温、pH值、渗透压等理化性质对维持内环境稳