2024_2025年高中生物第一章人体的内环境和稳态第2节内环境稳态的重要性四教案新人教版必修3.docVIP

PAGE

PAGE5

内环境的重要性

流程

老师活动

学生活动

媒体方法设计

新课导入

一、内环境的动态改变

二、对稳态调整机制的相识

三、内环境稳态的重要意义

回顾旧学问

细胞通过细胞膜与外界进行物质和能量的交换。这里所说的“外界”是什么？

“内环境”。细胞就是通过细胞膜与内环境进行物质交换，满意代谢的须要。

内环境的成分和作用是什么？

上次课结束前布置作业：依据课本上的要求完成“体温的日改变规律”的调查。

请同学汇报体温调查的结果，并依据调查结果回答下面的问题：1.同一个人在一日内的体温改变有何特点？2.不同的人（年龄、性别不同）体温改变有何异同？3.人体温的日改变与当地气温的日改变有何差异？

体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？

下面我们首先来视察一个演示试验。老师演示试验过程，引导学生视察试验现象。

取甲乙两个干净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用pH试纸检测。然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH，摇匀后，再用pH试纸检测。

老师展示试验结果，提问：

甲、乙两支试管在加入酸或碱后pH改变有何不同？由此可得出什么结论？

内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？请同学举例说明。

内环境中的化学成分是如何改变的呢？

出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：

1.每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明什么？

依据以上内容，引导学生总结稳态概念。

老师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态改变；（2）这种动态改变保持在肯定范围内。

简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。

内环境稳态是怎样实现的呢？

下面以内环境中的养分物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。

利用课件，回顾内环境中的养分物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。

说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有干脆关系。其次与各器官、系统的协调有关。

机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一样？

简要介绍人类对机体维持稳态机制的相识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制。

内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？

请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，老师赐予适度的补充和修正。

为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢须要的物质和条件进行分析，最终总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外界环境和机体自身调整实力两个方面去思索。即通过加强自我保健，削减外界环境改变对机体的不良影响，同时增加机体的调整实力以适应多变的外界环境。

详细如何做？学生探讨，总结。

1.爱护我们的生存环境，防治环境污染。

2.加强自我保健，为机体保持健康创建有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应留意自身保健，如边防战士留意保暖、炼钢工人留意降温、抗洪战士留意补充水盐等。了解这些学问后才能懂得如何关爱自身和他人。

3.加强体育熬炼，增加体质，提高机体适应外界环境的实力。

学生课前完成“调查家庭成员体温日改变”的调查任务。

学生汇报调查结果，回答问题。

总结：健康人的体温始终接近37℃

讲解并描述：像体温的改变状况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”

学生尝试列举事实。

学生视察，回答问题：甲试管中血浆pH改变不明显；乙试管中水的pH改变明显。可见血浆pH处于动态平衡中。

学生举例说明：多饮多尿、输液必需输生理盐水等。

学生回答（答案略），可能回答不够精确，老师要刚好补充。

机体对稳态进行调整的实力是有限的，当外界环境改变过于猛烈，或人体自身的调整功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。

学生总结稳态概念。

由学生边展示、边讲解。

学生倾听。

学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严峻腹泻造成的脱水、酸碱中毒等。

学生探讨。

学生体验体温的相对稳定状况。

学生形成获得素材、分析数据以及表达和沟通的实力。

引出本节课的课题

启发学生思索回忆已有学问。

说明人体内环境的pH处于动态平衡中，培育学生的视察实力、分析试验现象得出试验结果的实力。

启发学生联系生活阅历，理解渗透压的稳定。

让学生学会阅读化验单；说明内环境化学成分处于动态平衡中。

学生利