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核心素养大单元教学实践与案例

一、啥是核心素养大单元教学。

咱先得搞明白这核心素养大单元教学是个啥玩意儿。简单来说呢，就像是咱们做

饭，以前是一道菜一道菜地做，现在呢，是做一桌菜，而且这一桌菜还有个主题，这

个主题就是核心素养。大单元教学可不是简单地把几个课时的内容堆在一起，而是要

从一个更大的视角出发，把知识、技能、态度啥的都融合进去，让学生学完后就像升

级打怪一样，各方面能力都得到提升。

比如说，以前教语文的时候，可能就单独讲讲一篇课文里的生字词、修辞手法啥

的。现在搞大单元教学，那就是围绕一个大的主题，像“人与自然”，然后把好几篇

课文、诗歌，甚至一些拓展阅读都放在一起教。这样学生就能从不同的角度去理解人

与自然的关系，不只是会分析课文里的几个句子，而是能真正地去思考这个大的话

题，这就和核心素养挂上钩了。

二、实践中的那些事儿。

1.规划大单元。

这就像盖房子，得先有个蓝图。老师得把教材翻个底朝天，找出那些能凑成一个

大单元的内容。就拿数学来说，要是想培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力这

个核心素养，那就可以把代数、几何里相关的知识组合起来。比如说，把一元一次方

程和简单的几何图形面积计算放在一个大单元里。为啥呢？因为在解决一些几何图形

面积相关的实际问题时，经常会用到方程这个工具。这时候老师就得像个超级大厨一

样，把这些食材（知识点）合理搭配，做出一道美味又营养（有利于学生发展核心素

养）的大餐。

2.教学方法的变革。

传统的教学方法在大单元教学里可就有点不够用了。以前是老师在讲台上滔滔不

绝地讲，学生在下面听。现在可不行喽，得让学生动起来。比如说在科学课的大单元

教学里，主题是“生物的多样性”。老师可以把学生分成小组，每个小组负责研究一

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种生物。然后学生们就得自己去查阅资料、做观察记录、写小报告。这就像让学生自

己去探索一个小世界一样，他们在这个过程中学会的可不仅仅是生物知识，还有团队

合作、信息搜集、自主学习这些能力，这可都是核心素养的一部分啊。

而且啊，在课堂上，老师也不能总是那么严肃。得像个导游一样，带着学生在知

识的海洋里游玩。可以用一些有趣的故事、小实验来引入知识。就像讲物理的时候，

要讲摩擦力，老师可以先拿个小玩具车在不同的表面上滑一滑，让学生猜猜为啥在地

毯上就跑得慢，在光滑的桌面上就跑得快。这样一下子就把学生的兴趣勾起来了，他

们学起来也更带劲。

3.评价体系的调整。

以前评价学生学得好不好，就看考试分数。现在可不能这么简单粗暴了。在核心

素养大单元教学下，评价得全面。除了考试，还得看学生在小组活动中的表现、课堂

上的发言、做项目的成果等等。比如说在艺术大单元教学里，主题是“传统艺术的传

承与创新”。学生们要自己创作一个融合传统艺术元素的作品。那评价的时候，不能

只看这个作品画得像不像或者唱得准不准，还得看学生对传统艺术元素的理解、创新

的想法以及在创作过程中的努力程度。这就像给学生的学习画一幅全景图，而不是只

看一个小角落。

三、案例分享。

1.语文大单元教学案例。

单元主题：“成长的足迹”

在教学过程中，老师先让学生自己阅读这些文章，找出自己印象最深刻的关于成

长的片段。然后组织小组讨论，比较不同文章里成长的不同表现形式。有的学生说鲁

迅的成长是从一个充满童趣的孩子到开始接受传统教育的转变；有的说林海音的成长

是在失去父亲的痛苦中学会坚强。接着，老师让学生写自己的成长故事，并且要求运

用从这些文章中学到的写作手法。

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在评价的时候，除了看作文的文采，还看学生对成长的理解是否深刻，有没有从

这些课文中汲