小学英语学科 课堂教学基本要求.doc

小学英语学科课堂教学基本要求

（试行）

《小学英语学科课堂教学基本要求（试行）》以立德树人、发展素质教育为指导思想，以落实英语学科核心素养为目的，着力提升教师课堂教学的科学性、时代性和有效性，帮助教师在课堂教学中通过发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合素养，实现学科育人的功能。

《小学英语学科课堂教学基本要求（试行）》是小学英语学科全面育人的教育理念和英语课程目标具体化体现，是对教师课堂教学行为的规范。通过对教学过程中学生学习与发展目标及教师应采取的方法和策略提出基本要求，帮助教师理解英语学科的课程性质和基本理念，明晰英语课程的目标任务及育人价值；帮助学生坚定理想信念，提升英语素养，发展思维与创新能力，增强爱国主义精神，形成良好的品格与正确的人生观、价值观。通过利用恰当的教学策略实现由课程目标到课堂教学目标的有效转化，促进教师优化教学方式，开展合作学习和探究学习。以评促教，促进教育教学水平的提升和教育教学质量的提高。

一、教学准备

（一）课程标准研读

深入研读课程标准，深化对英语课程的整体理解与把握，形成科学的英语课程观、教学观和学生观。

1.系统了解课程标准对知识和技能的具体要求。语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等内容。语言技能包括听、说、读、写等技能。明确各级别的评价标准及不同级别之间的内在联系，把握学生知识与技能的发展脉络，强化语言学习的交际功能，保证语言学习的系统性和科学性。

2.明晰课程标准关于英语学习策略的要求。关注学法指导，帮助学生掌握符合语言认知规律的基本学习方法；促使学生主动寻求并不断调整和有效使用持久、高效、恰当、个性化的英语学习策略；引导学生养成良好的语言学习习惯，培养学生的自主学习能力，为学生终身可持续性学习奠定基础。

3.理解课程标准关于情感态度的目标要求。课程标准要求小学阶段着重培养“学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识”，教师要通过设计真实的语言活动，创设语言情境，激发学生参与学习、合作探究的积极性，培养学生积极的情感态度和正确的价值取向，发展学生的人文素养。

4.理解“文化意识”的目标要求。语言是文化的载体，其表达方式在不同文化中内涵也会有明显差异，教师要利用多种教学资源，拓宽学用渠道，让学生在真实情境中使用恰当、得体、地道的英语表达方式，培养学生成为具有家国情怀和国际视野的社会主义接班人。

（二）内容分析

教学内容是实现教学目标的重要载体。在教学中，教师要根据教学的需要，在认真分析的基础上，对教材内容进行适当的取舍和调整。

1.从课程标准的角度分析教学内容。教师要从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面研究教学内容所承载的课程标准理念与目标要求，为教学目标的确定和教学活动的设计寻找课程标准依据。

2.从知识体系的角度分析教学内容。教师要从整个小学阶段英语学习的宏观角度出发，以教材的知识框架为统领，以单元内容为依托，分析本课时的内容在教材体系中的地位、作用及与前后课时之间的联系，尊重语言学习规律，科学设置学习任务，保证语言学习的渐进性、持续性与科学性。

3.从语言知识的呈现方式分析教学内容。教师要分析教学内容中为语言知识的学习而设置的语言情境是否符合教学实际，活动安排是否难易适度等，以便对教学内容进行合理的增减或改编，提升教学效果。

（三）学情分析

基于课程标准要求开展学情分析，分析学生学习新知应该具备的知识、能力与经验基础。围绕具体的学习内容，基于学生已有的知识与经验、学习态度与方法，界定学习需求和教学起点，分析学生学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。

1.了解学生的知识储备情况。课程标准将小学阶段英语课程目标分为一级、二级两个级别，每个级别分别从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面规定了学生应具有的综合行为表现，并且以逐级递进的形式呈现。教师要对学生在这些方面的语言积累及应用能力进行深度分析，了解学生已有的认知基础，准确定位新旧知识关联点，为确定教学重难点及教学目标寻找依据。

2.了解学生的生活经验、兴趣爱好、情感态度及策略意识等相关情况，从学生的角度设置符合学生实际的语言认知情境及认知方式。

3.了解学生语言学习中的个体差异，以便有针对性地设置一些多样化、开放性的语言任务，确保每一个学生都能在自身基础上得到最佳发展。

（四）目标分析

教学目标既是课堂教学的出发点又是课堂教学的落脚点。教学目标的描述要确保核心素养培养的可操作性，采用“能做……事”的表达方式，以凸显语言学习始终是学生在语言实践活动中进行意义建构并形成正确价值观的过