Unit1 My school A lets learn 大单元教学设计 人教pep四年级下册 .docx

(PEP版)四年级下学期

Unit1Myschool单元整体分析

一、单元预览：

本单元涉及的话题是学校场所，主题意义是人与交往。要求学生能谈论学校的功能室及其所在方位。重点功能句主要涉及存在、空间位置和情感表达。学生将在这一单元构建对学校的认知、态度和行为选择，建立喜欢、热爱自己学校的情感，能够介绍自己学校的场所，维护校园文明，参与校园生活。

类别内容

单元标题

Unit1Myschool

主题

?人与自我?人与社会□人与自然

单元主题

校园开放日

主题群

Weloveourschool

单元子主题

knowtheschool/Introducetheschool/Discusstheschool/Lovetheschool

育人目标

能用所学语言介绍学校场地、功能和方位，绘制学校场地平面图，培养学生热爱学校，保护学校公共环境卫生的好品质。

二、课标分析：

课标摘录：语言技能内容要求(一级)

理解性技能：

1.理解课堂中的简单指令并做出反应；

2.根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息；

3.在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；表达性技能：

1.大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段。

2.简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施、课程、活动。

课标分解：

1、能理解Letstalk的大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.能根据上下文推测文章的主要内容，通过选择合适的句子填空体会信息之间的关联；

3.能够借助思维导图和语言支架，简单复述故事。

4.能够模仿范文，根据思维导图和提示词，介绍自己的学校。

三、学情分析：

已知：学生已经在三年级学习过方位介词和询问方位的句型，如in,on,under以及句型Whereisthe..?Itson/in/underthe….Isiton/in/underthe.….?Yes,itis./No,itisnt.等为本单元话题的学习提供了一定的基础。

已会：熟悉描述学校的相关话题，在三年级下册第一单元welcomebacktoschool,四年级上册第一单元Myclassroom中学习过关于描述学校及学习生活的相关表达方式。

待提高：初次接触有关学校功能教室的名称及楼层位置的表达，不了解如何询问功能室的位置及如何回答。

四、教材分析：

该单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学校生活与个人感受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。

本单元学习的主题是MySchool。有关学校与学校生活的话题在三年级上册第一单元Hello,三年级下册第一单元Welcomebacktoschool,四年级上册第一单元Myclassroom和第二单元Myschoolbag中已经涉及，将在五年级上册第二单元Myweek五年级下册MySchoolcalendar中继续学习。学生在四年级上册第一单元Myclassroom中已经学习过关于有关教室物品及其相应位置的描述，本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Thenandnow对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。

教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”,通过了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。

五、语篇内容分析：

语篇一是教材通过Mike找教师办公室的情景，介绍学校场所、教室及功能室而展开，从新教室延伸到学校的楼层，以及学校的各功能场室，学生在语篇中掌握核心词句的语用及语义。

语篇二是教材通过一位来访者向ChenJie了解学校场馆的情景，教师引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己学校教室、场馆的名称及位置。培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。

语篇三是围绕“绘制学校场室平面图”展开交谈，了解学校各个功能场室及具体位置，

补充平面图缺失的场室。学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中缺失的场室，学会运用句型Thisis../Th