《Unit 3 Good Morning!》（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

《Unit3GoodMorning!》（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课《Unit3GoodMorning!》旨在帮助学生掌握日常问候语及简单回应，培养他们用英语进行日常交流的能力。结合三年级学生的认知水平和学习需求，课程内容紧密围绕陕旅版（三起）英语三年级上册的相关知识点，通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的听说能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《Unit3GoodMorning!》，学生将能够理解和运用基本的问候语，提高日常英语交际能力，体现语言能力的培养。同时，通过了解不同文化背景下的问候方式，增强跨文化交际意识，提升文化意识。在课堂互动中，引导学生观察、分析和表达，培养逻辑思维和创新思维，进而提高思维品质。这些目标的实现，将有助于学生全面发展，适应新课程改革的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握日常问候语及其简单回应，具体包括：

-掌握单词：Goodmorning!,Goodafternoon!,Goodevening!,Hello!以及相应的回答Hi!或Hello!

-学会使用Howareyou?并能够回答Imfine./Imwell./Notbad./Imokay.

-能够在真实场景中正确使用这些问候语和回答，如早晨到校时、下午或晚上遇到朋友时。

举例：在课堂互动环节，教师将通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际对话中使用所学问候语，如模拟学生进入教室时用Goodmorning!问候老师和同学。

2.教学难点

本节课的教学难点在于正确运用问候语及其回答，并注意语用情境，具体包括：

-学生可能会混淆不同时间所使用的问候语，如全天使用Goodmorning!。

-学生可能不熟悉如何在适当的语境中使用Howareyou?及其回答。

-学生可能难以掌握正确的语音、语调，导致表达不自然。

举例：为了帮助学生突破难点，教师将设计不同时间段的问候场景，让学生通过实践区分Goodmorning!,Goodafternoon!和Goodevening!的使用。同时，教师会通过听力练习和模仿练习，帮助学生掌握正确的语音、语调。对于Howareyou?的使用，教师将引导学生注意在日常交流中自然地提问和回答，避免生硬的背诵。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了陕旅版（三起）英语三年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与问候场景相关的图片和录音材料，以及动画视频，以增强学生对问候语的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成多个互动小组，每组配备一块小白板和笔，便于学生进行小组讨论和情景模拟练习。

教学过程

1.导入新课

-我会通过一首欢快的英文歌曲GoodMorningtoYou来吸引学生的注意力，并询问他们歌曲中听到了哪些词汇，如Goodmorning。

-接着，我会用图片展示不同时间段的问候场景，让学生猜测并说出正确的问候语。

2.知识呈现

-我会展示教材中的插图，引导学生学习本节课的核心单词和短语，如Goodmorning!,Goodafternoon!,Goodevening!,Hello!以及相应的回答。

-通过播放录音，让学生听并模仿正确的发音和语调。

-我会使用TPR（全身反应法）教学法，通过身体动作来帮助学生记忆问候语，如边说Goodmorning!边做早晨起床的动作。

3.课文主旨内容探究

-我会让学生打开教材，共同阅读课文，并引导他们注意课文中的问候场景和对话。

-学生将分组讨论，找出课文中使用的问候语及其回答，并尝试用自己的话解释这些问候语在什么情况下使用。

-我会邀请几组学生分享他们的发现，并给予反馈和指导。

4.情景模拟

-我会设置几个不同的情景，如学校门口、公园、家庭聚会等，让学生在小组内模拟这些场景中的问候对话。

-学生需要在小组内轮换角色，确保每个人都能有机会练习不同的问候语和回答。

-我会巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并鼓励他们大胆开口。

5.活动巩固

-我会设计一个游戏，如问候接力，让学生在规定时间内尽可能多