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新课标下的小学英语教学研究

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。要想紧跟新形

势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，就需要对现有的小

学英语教学情况进行研究。

一、小学生生理和心理特征

1.生理特征

美国康乃尔大学的研究发现，少年儿童在学习外语时，大脑将外语储存

在‘布罗卡斯区’，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将

外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构

没有‘布罗卡斯区’灵敏，在使用时还需要与‘布罗卡斯区’建立联系。因

此成年人学外语的速度慢，也较难形成基于‘布罗卡斯区’的语感。”小学3

至6年级的学生听觉敏锐，模仿能力和记忆能力较强，语言的训练与运用促

进了他们的表达能力，进而促进了他们思维的发展。实验研究也证明，英语

教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏。

2.心理特征

(1)小学时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力

和形成认知方式的重要阶段。这一阶段学生的发展具有较大的可塑性。他们

模仿力强，记忆力好。容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。容易培

养有效的学习策略以及良好的学习习惯。

(2)与成年人相比较小学生因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用

较小。他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习

环境。

(3)小学生思想单纯，态度积极，学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学

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习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他

们学习外语的兴趣。

二、小学英语教学的方法

1、TPR教学效果好

TPR又称为全身反应法，是美国教授詹姆斯．阿舍提出的运用全身各部分

的体态活动和表演,帮助学生理解语言内容的外语教学法。它恰好抓住小学生

好动的特点来引发学生兴趣。比如在教人体部体各词时，先看到黑板上画的

各个器官练习发音，然后让学生摸着自己的头、脸、眼、等说myhead，my

face„。接着由教师发令：Touchyourhead/face/nose/eyes/ears。同桌

两人互相竞赛看谁的动作最快、最准确。这样一来引发学生极大的的兴趣，

整个课堂气氛就立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快。

在活动中学生眼、口、耳、手各种器官并用，精神高度集中，反应灵敏，所

学知识印象深刻。

2、直观教具学习快

小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的注意力易分散，

如果单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。所以在教新单词时，如

果采用实物或图片等直观教具，把抽象的词语变成具体生动，学生的注意力

就会被吸引，继而产生想学想读相应单词的愿望。比如在教颜色Colour时，

用水彩笔画出各种颜色的图片，然后问这些是什么颜色，学生看后，自然迫

切想知道这些颜色用英语怎么说，也会积极努力地记住这些单词。当然采用

简笔画，玩具、幻灯片、投影仪、电脑多媒体等其他直观教具，也会发到同

样的效果。直观教学不仅让英语课变得生动有趣，而且有利于培养学生直接

用英语思维的能力。

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3、教学情景更真实

学习语言的最终目的是在实际交际中能灵活运用语言，因此任务首先要

具有真实性。结合情景进行训练可以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极

参与的热情，提高教学质量。比如，在教“Sorry.”“That’sok”“Areyou

ready？”“yes”这两组对话时，创设玩球的场景，拿出几个皮球，告诉学

生这节课教师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后请一位

学生到