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新课标下小学语文教学模式的创新与改革探究

随着新课程改革的不断深入，作为一名小学语文教师有义务

也有能力从教学策略、教育理念、教学计划等方面尝试创新和改

革。以下是笔者针对新课标下小学语文教学模式的创新与改革浅

谈的几点实践经验与体会，望对各位同仁有所帮助。

一、让学生在合作学习中理解团队精神并提高学习兴趣

语文教师为培养学生团队合作精神和不断创新精神而采取

的合作学习教学模式是一种新型教学模式，通过开展此教学模

式，可让学生学会自主探究语文知识，为此，他们需要经过合作

谈论、阅读、实验、等实践过程，学生在教学实践中应当具有这

种自觉的、主动的探索精神。这也是更好的响应了新课改倡导的

学生自主、探究、合作学习，培养学生收集、处理信息的能力和

分析、解决问题的能力的一种体现。也正因如此，教师在实践中

应当多多运用“合作探究”这种创新式教学模式，以利于小学语

文教学质量的提高。

例如，在教学四年级语文《题西林壁》这首诗时，教师可以

通过开展“合作探究”的学习模式让学生理解团队精神的重要

性并实现教学上的创新。具体来讲，教师可让学生自由结合为

3-4人的学习小组，并让其讨论本诗描绘了一幅怎样的风景这一

问题，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境图”，完成

之后要求每个小组轮流结合诗句讲述本组的画作。通过开展这种

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在“合作探究”的模式中穿插绘画以理解语文诗意的方式，极大

的调动了学生的学习兴趣，也培养了学生团队合作精神和实践能

力，实现了教学模式的改革和创新。

二、改变传统学习思想，科学质疑教材

质疑，这一学习思想在实践中很重要，因为不论是语文教材

还是其他书籍都是人根据生活经验和理论实践创作出来的，其在

一定程度上也会出现或多或少的错误，所以，教师要培养小学生

质疑的意识和能力，对书籍上的知识和观点采取科学性、批判性

的接受，留其精华去其糟粕。“尽信书则不如无书”这一学习观

点是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，这也在很大程度上

印证了质疑的重要性。但是，质疑需要有科学的理论或实践依据

作为基础，不能乱质疑，否则就让大家见笑了。这质疑的基础还

需要教师教导学生在不断的学习和实践中积累，另外，语文教师

还要充分挖掘教材中包含的丰富素材，以启发、鼓励和诱导的方

式激励学生多提问，多质疑，以便日后养成良好的质疑习惯。

例如，在教学五年级语文《地震中的父与子》这一节课时，

有一段作者是这样写的：“他挖了8小时，12小时，24小时，

36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服

破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆

底下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”，在教学这一段时，

教师有必要让学生思考，小孩子被埋在地底下38个小时存活的

几率有多大？并且凭借父亲一人之力实现这一营救目标是否符

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合现实？从而使学生深入思考这一问题，并能从思考中逐渐掌握

发现问题、提出问题的方法，养成善思、多思，大胆质疑的良好

学习素养。唯有如此，才能让学生在小学阶段学会科学的学习方

法，吸取语文教材中的精髓部分，摒弃文章中的不合理成分，实

现小学生综合学习能力的有效提升。以上是质疑中的“揭示矛盾

法”，此法在质疑时使用较为广泛，除此之外还有“查