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21《蜡烛燃烧》说课稿-2023-2024学年青岛版科学五年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课《蜡烛燃烧》旨在引导学生通过观察蜡烛燃烧现象，了解燃烧的三个条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过实际操作，让学生认识到燃烧现象与氧气的关系，培养学生的科学探究精神。同时，结合生活实际，让学生认识到燃烧现象在生活中的应用，提高学生的科学素养。

核心素养目标

1.培养学生观察和实验能力，通过蜡烛燃烧实验，引导学生细心观察实验现象，掌握实验方法。

2.培养学生科学思维，通过分析燃烧条件，引导学生运用归纳、演绎等思维方法，形成科学概念。

3.培养学生科学探究精神，激发学生对科学现象的好奇心，培养勇于质疑、勇于探索的科学态度。

4.培养学生社会责任感，让学生认识到燃烧现象在生活中的应用，提高学生的环保意识和安全意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的科学基础，对燃烧现象有一定的了解，知道燃烧需要氧气，但可能对燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）之间的关系理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，学习风格上以直观操作和实验探究为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察蜡烛燃烧现象时，可能难以准确判断燃烧的条件是否满足；在实验操作过程中，可能对实验器材的使用不够熟练，导致实验结果不准确。此外，学生对燃烧现象与氧气关系的理解可能存在误区，需要教师引导和纠正。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有青岛版科学五年级下册教材。

2.辅助材料：准备蜡烛燃烧过程的图片、燃烧条件的图表、相关科学视频。

3.实验器材：蜡烛、火柴、酒精灯、集气瓶、导管、水槽等。

4.教室布置：设置实验操作台，划分分组讨论区，确保教学环境安全整洁。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师发布蜡烛燃烧的预习视频和文字说明，学生通过观看视频和阅读资料，思考蜡烛燃烧需要哪些条件。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：教师通过实验展示蜡烛燃烧现象，学生分组进行燃烧条件的验证实验，讨论并得出结论。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：教师布置关于蜡烛燃烧在不同环境中的现象的观察报告，学生通过查阅资料和实际观察，撰写报告并进行交流。

本节课重点在于通过实验探究蜡烛燃烧的三个条件，难点在于理解并验证燃烧条件的相互作用。在教学过程中，教师应引导学生通过自主探索和实践活动来克服难点，并通过课后拓展来巩固知识点，提高学生的科学探究能力和实际操作能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.观察能力的提升：学生在观察蜡烛燃烧的过程中，学会了如何细致地观察现象，记录实验数据，并能够从观察中提取关键信息。例如，他们能够识别蜡烛火焰的不同部分，如焰心、内焰和外焰，并描述其特征。

2.实验操作技能的提高：学生在参与蜡烛燃烧实验时，掌握了使用实验器材的正确方法，如点燃蜡烛、收集气体、使用集气瓶等。他们学会了如何安全地进行实验操作，以及如何处理实验中可能出现的意外情况。

3.科学探究能力的增强：学生通过设计实验、收集数据、分析结果，学会了科学探究的基本步骤。他们能够提出假设，设计实验来验证假设，并从实验结果中得出结论。例如，学生通过实验验证了燃烧需要氧气，且温度必须达到可燃物的着火点。

4.知识点的掌握：学生对燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）有了更深入的理解，能够解释日常生活中常见的燃烧现象，如火焰的分层、烟的生成等。

5.科学思维的发展：学生在分析蜡烛燃烧现象时，运用了归纳、演绎等科学思维方法。他们能够从个别现象中总结出一般规律，并能够运用这些规律来解释其他类似现象。

6.安全意识的增强：通过学习蜡烛燃烧实验，学生认识到实验操作中的安全重要性，学会了如何预防火灾等安全事故。他们能够识别实验中的潜在危险，并采取相应的预防措施。

7.合作能力的提升：在小组实验活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中