2《红烛》《致云雀》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《红烛》《致云雀》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《红烛》《致云雀》两篇诗歌的联读教学，涉及统编版高中语文必修上册第二单元的现代诗歌鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过复习学生已掌握的诗歌鉴赏方法和技巧，引导学生将所学知识应用于《红烛》《致云雀》的解读中，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

1.提升学生审美鉴赏能力，通过联读《红烛》与《致云雀》，感受诗歌的语言美、形象美和情感美。

2.培养学生批判性思维，引导学生分析诗歌的主题、意象和艺术手法，形成自己的见解。

3.增强学生文化理解能力，通过诗歌了解作家生平和时代背景，深化对中国现代诗歌文化的理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的解读：《红烛》与《致云雀》中的意象丰富，引导学生准确把握意象，是教学重点。

2.诗歌主题的挖掘：分析两首诗歌的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.诗歌情感的理解：现代诗歌的情感表达往往含蓄而复杂，理解诗歌情感是教学难点。

2.诗歌艺术手法的分析：识别和解读诗歌中的艺术手法，如象征、对比等，对学生的文学素养要求较高。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对诗歌意象的理解，共同探讨诗歌的主题。

2.结合背景资料，帮助学生理解诗歌的情感内涵，引导他们从不同角度解读情感。

3.运用多媒体展示诗歌的艺术手法，通过实例分析，让学生学会识别和欣赏诗歌的艺术魅力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏教学视频、相关诗歌背景资料电子文档。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放背景音乐，营造诗歌氛围。

2.展示《红烛》与《致云雀》两首诗歌的插图，引导学生观察，提出问题：“这两首诗歌分别给你怎样的感受？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将通过联读这两首诗歌，深入了解诗人情感和艺术手法。”

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人背景和时代背景，帮助学生理解诗歌创作的社会环境。

2.分析《红烛》的意象，引导学生体会诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。

3.讲解《致云雀》的艺术手法，如象征、拟人等，分析诗歌的主题思想。

4.引导学生关注诗歌中的情感表达，探讨诗歌情感与生活体验的关系。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论两首诗歌的主题和艺术手法，每组选派代表发言。

2.课堂提问：教师提问，如“你认为这两首诗歌在艺术上有哪些相似之处？”等，引导学生深入思考。

四、师生互动环节（10分钟）

1.诗歌朗诵：学生自愿朗诵自己喜欢的诗句，分享自己的感受。

2.教师点评：教师针对学生的朗诵和发言进行点评，引导学生正确理解和欣赏诗歌。

3.小组合作：学生分组合作，分析诗歌中的意象和情感，共同完成一首诗歌的解读。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌意象、主题和情感表达的重要性。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、作业布置（5分钟）

1.指导学生阅读教材中其他现代诗歌，尝试运用所学知识进行鉴赏。

2.布置课后作业：撰写一篇关于《红烛》或《致云雀》的诗歌鉴赏文章。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍诗人背景和时代背景（2分钟）

-分析《红烛》的意象（5分钟）

-讲解《致云雀》的艺术手法（5分钟）

-引导学生关注诗歌中的情感表达（8分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论（5分钟）

-课堂提问（5分钟）

4.师生互动环节（10分钟）

-诗歌朗诵（5分钟）

-教师点评（3分钟）

-小组合作（2分钟）

5.课堂小结（5分钟）

6.作业布置（5分钟）

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对《红烛》和《致云雀》这两首现代诗歌的鉴赏能力得到显著提升。他们能够从意象、情感、主题等方面深入理解诗歌，把握诗歌的艺术特色。

2.文学素养增强：学生在学习过程中，对现代诗歌的背景知识有了更深入的了解，对中国现代诗歌的发展脉络有了初步的认识，从而增强了自身的文学素养。

3.创新思维培养：通过小组讨论和合作，学生学会了从不同角度解读诗歌，培养了创新思维和批判性思维能力。

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