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本科院校虚拟教研室建设现状及路径研究

作者：舒敏萍王蔷馨

来源：《中国教育技术装备》2024年第05期

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摘要教育数字化战略转型助推了教研室的变革，而虚拟教研室的出现对构建协同教研的

新形态、协同育人的新机制有着重大的意义。以2021年和2022年教育部公布的两批虚拟教研

室试点名单为统计对象，对来自全国270所高校的657个虚拟教研室进行状态数据分析，并通

过研究虚拟教研室建设案例归纳虚拟教研室建设路径，分析推进虚拟教研室建设过程中存在的

问题，提出相应的对策和建议，以期进一步促进高校教育教学研讨交流，深化教育教学数字化

转型。

关键词教育数字化；虚拟教研室；教学研究

中图分类号：G642.8文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）05-0076-05

引言0

2022年10月，党的二十大报告中首次提出“推进教育数字化”。2023年2月，世界数字教

育大会在北京召开，会议以“数字变革与教育未来”为主题，重点探讨教育数字化转型、师生数

字素养提升、数字学习资源开发等主题。教育数字化转型是高等教育高质量发展的重要引擎和

创新路径，而虚拟教研室是我国实施数字化战略行动的新探索和新模式。在线课程、智慧教

学、数字课堂、虚拟仿真实验教学课程、线上书院、在线教研以及虚拟教研室建设支撑了数字

教育体系的建设发展。“智能+教研的新范式和新体系”即虚拟教研室体系的建立推动了新时代

基层教学组织建设的数字化转型，在培养拔尖创新人才中发挥着不可或缺的作用。

《教育部2022年工作要点》提出，要“推进虚拟教研室试点建设”。2021年，《教育部高

等教育司关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》（以下简称《通知》）发布，拉开了高校

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互联网+基层教学组织建设的序幕。《通知》将虚拟教研室按照建设类别分为课程（群）教学

类、专业建设类、教学研究改革专题类，按建设范围分为校内、区域性、全国性教研室。提出

坚持立德树人、协作共享、分类探索三项原则和创新教研形态、加强教学研究、共建优质资

源、开展教师培训四项试点建设任务，并将在试点探索的基础上，在全国范围内、各学科领域

推广使用虚拟教研室信息平台，构建全国虚拟教研室体系[1]。教育部于2021年、2022年分别

认定439和218个虚拟教研室建设试点。2022年2月，教育部虚拟教研室建设专家组从信息平

台建设、交流活动策划、理论研究与质量监测、成果推广四方面全力推进虚拟教研室试点建设

各项工作。

虚拟教研室建设1现状

为全面了解我国虚拟教研室建设现状，本文以2021年和2022年教育部公布的两批虚拟教

研室试点名单为统计对象，对来自全国270所高校的657个虚拟教研室进行状态数据分析。教

育部公布的虚拟教研室试点名单中的虚拟教研室所在的270所高校均为本科层次的高等学校，

其中2所为民办本科高校。按照教育部2017年公布的全国高等学校名单，我国共有普通本科

院校1243所，虚拟教研室试点高校比例为22%，且这657个虚拟教研室为全国性虚拟教研室

建设试点，具备权威性、专业性、代表性的特征。总体而言，目前获批的虚拟教研室试点建设

名单呈現以下特点。

区域1.1间分布不均，东西部发展差距较大

名单中虚拟教研室所在高校的分布在一定程度上体现出高校基层教学组织建设工作的开展

情况，间接反映了地区、高校的教育教学水平和