二年级混合运算教学设计.docx

二年级混合运算教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生初步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

-培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过情境创设、问题引导等方式，让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

-在解决问题的过程中，培养学生观察、分析、推理和概括的能力，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观目标

-使学生在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

-培养学生认真、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解和掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

2.教学难点

-能正确分析实际问题中的数量关系，列出综合算式并正确计算。

三、教学方法

1.情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学问题，提高学生解决实际问题的能力。

2.问题引导法：在教学过程中，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探索，逐步理解和掌握混合运算的运算顺序和解决问题的方法。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示多媒体课件，呈现超市购物的情境：

-星期天，妈妈带小明去超市购物。妈妈买了3瓶饮料，每瓶5元，又买了一个10元的蛋糕。

2.提出问题：

-妈妈一共花了多少钱？

3.引导学生思考并解决问题：

-先让学生独立思考，尝试列出算式。

-请学生说一说自己是怎么想的，先算什么，再算什么。

（二）探究新知

1.分析问题，列出分步算式：

-学生可能会这样想：先算出买饮料花的钱，3×5=15（元），再加上买蛋糕花的10元，15+10=25（元）。

-教师根据学生的回答，板书分步算式：

-3×5=15（元）

-15+10=25（元）

2.引导学生列出综合算式：

-教师提问：能不能把这两个分步算式合并成一个综合算式呢？

-学生尝试列出综合算式，可能会出现以下几种情况：

-3×5+10

-10+3×5

-教师引导学生观察这两个综合算式，让学生说一说它们的运算顺序。

-学生发现：在没有括号的算式里，要先算乘法，再算加法。

3.计算综合算式：

-教师引导学生按照正确的运算顺序计算综合算式：

-3×5+10

=15+10

=25（元）

-教师强调：在计算混合运算时，要先明确运算顺序，再按照顺序进行计算。

4.总结没有括号的两级混合运算的运算顺序：

-教师引导学生回顾刚才的计算过程，总结出没有括号的两级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

-教师板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

（三）巩固练习

1.基础练习

-完成教材第48页做一做第1题：

-4×6+3=

-54÷9-3=

-25+6×3=

-15-4×2=

-让学生独立完成，然后同桌互相检查，交流计算过程和结果。

-教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

-集体订正，重点让学生说一说每题的运算顺序。

2.提高练习

-完成教材第48页做一做第2题：

-一本故事书有82页，小明第一天看了28页，第二天看了16页，还剩多少页没有看？

-让学生独立分析题目中的数量关系，列出综合算式并计算。

-请学生说一说自己是怎么想的，先算什么，再算什么。

-教师引导学生比较不同的解法，让学生明白哪种解法更简便。

3.拓