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二年级下册认识长方形和正方形教学设计

一、教材分析

1、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的《认识长方形和

正方形》（72—73页）。

2、教材编写特点

长方形与正方形是最基本的平面图形。为此，不论实验教材还是传统教材都是通过学习长

方形、正方形而引入（拓展）其他平面图形的学习。但新课标下北师大版小学数学教科书，

在具体安排这块学习内容时，却有如下几点明显的不同：①关注学生认知规律特点：感知

整体——深入剖析、特征建构——分析应用。如分阶段安排：一年级先让学生认识长方形、

正方形；二年级再深入长方形正方形特征探索；②关注长方形与正方形的有机联系，同步

学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形

特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形

的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。

这种变化及安排蕴含着如下几方面意图：①加强学生知识结构建构的质量。同一堂课学习

这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同时有助于学生对比分析，及时区分其

各异特点，而完善其认知结构。②关注教学思考，教学思想的渗入教育。本节课看似研究

两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探索认识，要求教师充分引导学生动手实践、

对比分析、概括总结。在这种探索过程中，让学生掌握一定数学学习方法，体验一种实验、

解决思考问题的过程。同时，也要十分关注学习方法迁移（策略），加强学生的学习策略

（能力）培养。

3、教材内容的核心数学思想

（1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行

解释与应用的过程。

（2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是

学生学习数学的重要方式。

4、我的思考

本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题：

（1）、学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？

因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关

注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）

了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。

（2）、如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用动手“实验，

合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这

就对教学设计的策略选择要求颇高。

（3）、如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征认识，显然是本课的重点

及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应

该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。

二、学生分析

《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习

的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实

际问题的能力。

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二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴

趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立

学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体

验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，

鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作