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《组织行为学》通用详细完整版课程建设之课程标准

编制时间：XX编制人：XX

XX48-60

课程编号

学期：3

课程名

课程总学

组织行为学

称

时：

导课程：后续课程：

经济学基础与应用、管理学基础人力资源开发与管理、企业经营与运营管理

职业行动能力：

1、能够应用科学的方法对个体行为进行描述、解释、预测和有效的控制：

2、能够应用激励理论分析解决实际问题，提升企业员工的整体绩效；

3、能够掌握组建团队的方法，并懂得如何有效地开展团队决策；

4、能够掌握咨询、评估和改进沟通效率的方法；

5、能够掌握对组织结构有效性的咨询、评估和改进的方法，并能科学有效地开展组织设干。

课程学习目标：

1、全面了解组织行为学的内容体系，了解个性、情绪、态度等对工作场所中人的行为的影响，了

解群体行为的影响因素及组织的变革与发展；

2、掌握基本的激励理论、领导理论、团队建设、工作设计和组织设计等相关知识；

3、能在实际中运用所学知识，根据个性、情绪差异进行管理，有效地进行激励、领导，打造高绩

效团队，运用沟通技术解决人际冲突；

4、掌握分析、解决管理问题的能力，为进一步学习后续课程及日后的实际工作创造良好条件；

5、通过训练，塑造团队合作意识，培养口头表达能力和创新能力，提升发现问题、分析问题和解

决问题的基本能力。

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对课程教学的宏观设计

一、课程设计理念：有机地处理好“理论教学”与“职业能力训练”的关系

《组织行为学》课程具有理论性强、实践应用范围广的特点，在教学设计过程中需结合管理专业

人才培养目标，提炼整合课程的核心知识点和能力要点，进行模块化处理，按照“以问题的提出为背

景”、“以解决问题所需知识为教学内容”、“以培养学生的职业能力为目标”这一线索，灵活运用

多种教学方法，不断提高教学效果。

二、课程教学模式：“LCIP”式教学

在教学内容安排上采取了“LCIP”式教学，即课堂讲授(Lecture)、案例分析(CaseStudy)、课

堂互动(Interaction)以及实践体验(Practice)相结合的方法。

课堂讲(Lecture)：在教师的引领下开展，讲前安排学生带着问题提前自学，培养学生查阅资

料和自我学习的能力。主讲教师通过启发式的问答、生动的案例和灵动的课件为学生剖析理论知识，

让学生明白理论的产生背景和应用领域。

案例分析(CaseStudy)：通过引入案例让学生应用自己所学的理论知识去观察、分析和体验，从

而加深理解和认识。以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实际的转化，达到理论与实际相

结合，使学生在不离开学校的条件下能在短期内接触并学习到大量的各种各样的实际问题，以弥补实

践经验的不足和实际运作能力匮乏的缺陷。

课堂互动(Interaction)：为了加深学生对理论要点和能力要点的掌握，教学过程中注重师生互

动，采用一问一答、有奖抢答、角色扮演、小组讨论、模拟辩论、管理游戏等形式，培养学生全面掌

握、理解和应用的组织行为学相关理论与知识的能力。

实践体验(Practice)：组织学生深入企业参观学习或直接与管理者交流，体验企业生产管理的真

实情景，了解