短文阅读理解提升策略：初三语文短期教学教案.docVIP

短文阅读理解提升策略：初三语文短期教学教案

一、教案取材出处

本教案取材于《初中语文阅读理解策略研究》一书，作者为张晓红。该书从阅读理解的基本概念、阅读理解能力培养、阅读理解策略等方面进行了深入探讨，为初中语文阅读教学提供了理论依据和实践指导。

二、教案教学目标

帮助学生掌握阅读理解的基本概念和阅读理解能力培养的方法。

培养学生运用多种阅读理解策略，提高阅读理解能力。

增强学生的阅读兴趣，提高阅读素养。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

阅读理解的基本概念和阅读理解能力培养的方法

如何在实际阅读中运用阅读理解策略

2

阅读理解策略的种类和特点

如何根据不同文本类型选择合适的阅读理解策略

3

阅读理解策略的运用技巧

如何在阅读过程中灵活运用阅读理解策略，提高阅读理解能力

教学重点一：阅读理解的基本概念和阅读理解能力培养的方法

阅读理解的基本概念：通过讲解阅读理解的定义、作用和重要性，使学生了解阅读理解在语文学习中的地位。

阅读理解能力培养的方法：介绍阅读理解能力的培养途径，如广泛阅读、精读、速读等，使学生掌握提高阅读理解能力的有效方法。

教学重点二：阅读理解策略的种类和特点

阅读理解策略的种类：介绍常见的阅读理解策略，如预测、提问、概括、推理等，使学生了解不同策略的特点和适用范围。

阅读理解策略的特点：分析各种阅读理解策略的共同点和差异，使学生能够根据不同文本类型选择合适的策略。

教学重点三：阅读理解策略的运用技巧

阅读理解策略的运用技巧：通过实例分析，使学生掌握在实际阅读中如何灵活运用阅读理解策略，提高阅读理解能力。

阅读理解策略的调整：引导学生根据阅读过程中的实际情况，调整阅读理解策略，以适应不同文本的特点。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析典型阅读理解案例，让学生理解阅读理解策略的具体应用。

小组讨论法：将学生分成小组，针对阅读材料进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

角色扮演法：让学生扮演不同角色，如作者、编辑、读者等，从不同角度理解文本。

问题引导法：通过提出问题引导学生主动思考，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

技术辅助法：利用多媒体技术展示阅读材料，增强学生的视觉体验和参与度。

五、教案教学过程

导入

教师通过提问：“同学们，你们认为阅读理解在语文学习中有多重要？”来引起学生的兴趣。

学生自由发言，教师总结并引出阅读理解策略的重要性。

阅读理解策略讲解

教师讲解预测、提问、概括、推理等阅读理解策略，并通过实例说明这些策略的具体应用。

教师讲解内容示例：

“预测策略：在阅读前，我们可以根据标题、图片等信息预测文本内容。”

“提问策略：通过提出问题，我们可以更专注地阅读，并检查自己是否理解了文章。”

“概括策略：总结文章的主要观点和论据，有助于我们更好地把握文章结构。”

“推理策略：通过逻辑推理，我们可以推断出文章中未明确表达的信息。”

案例分析

教师展示一篇短文，要求学生运用刚刚学到的阅读理解策略进行分析。

案例分析步骤：

学生独立阅读短文，运用预测策略。

学生提出问题，并尝试用自己的语言回答。

学生概括文章的主要观点和论据。

学生通过推理，找出文章中的隐含信息。

小组讨论

学生分成小组，针对短文进行讨论，分享自己的分析结果。

小组讨论指导：

每个小组选取一名组长，负责组织讨论。

小组成员互相提问，讨论阅读理解策略的应用。

小组内进行角色扮演，加深对策略的理解。

角色扮演

学生根据文章内容，扮演不同角色，如作者、编辑、读者等，从不同角度分析文本。

角色扮演步骤：

学生选择角色，准备扮演内容。

每个角色发表自己的观点，讨论文本的意义。

小组内进行角色扮演，模拟不同角色的互动。

教师引导学生总结本次课程的学习内容，并反思自己的阅读理解策略。

学生分享自己在小组讨论和角色扮演中的收获。

教师点评学生的表现，强调阅读理解策略的重要性。

学生总结自己的阅读理解策略，提出改进措施。

六、教案教材分析

教材选取的短文应具有一定的代表性和趣味性，能够激发学生的阅读兴趣。

短文应涵盖不同的题材和风格，以培养学生的广泛阅读能力。

教材内容应与学生的实际生活相关，使学生在阅读中产生共鸣。

教材中应包含多种阅读理解策略，以满足不同层次学生的学习需求。

策略类型

策略特点

应用场景

预测

根据已知信息推测文本内容

阅读前

提问

通过提问引导思考，检查理解

阅读中

概括

阅读后

推理

通过逻辑推理，推断未明确信息

阅读后

七、教案作业设计

阅读拓展作业：

学生选择一本与课堂短文题材相似的书籍进行阅读，并撰写一篇书评。

作业要求：

分析书中的主要观点和论据。

评价作者的表达方式和论证逻辑。

结合自身经历，讨论书中内容对个人的启示。

写作实践作业：

学生根据课堂讨论的某个话题，撰写一篇短文。

作业要求：

文章结构清晰，逻辑严