【落实“双减”语文教学提质增效】作业回归：融“教”与“学”全过程.pdfVIP

【落实〃双减“优化作业】作业回归：融〃教〃与〃学”

全过程

作业是教学内容的体现，教学形式的延展，更是教学策略选择的依

据之一，在实践“以生为本，实语用，学为中心”的教学中，可以形

成“作业设计”为核心的教学策略，融“教”于“学”，以实作业来

实现课堂教学的“轻负优质”。

一、性质维度审视作业的“教与学”

作业本是根据学生应该达到课堂教学目标而编写的，具有检测、诊

断、评估等功能性质，为课堂教学提供训练支架，更好地服务于教学,

依据作.业设计性质开展教学符合学生的学习规律。（一）基于“检测形

式”的教学策略

五年级上册作业本的“检测形式”还是很丰富的，“书写生字”“读

句子，根据拼音写词语”“选词填空”“据文判断”“阅读短文”等等，

形式多样，体现了浓浓的语用意识。本套作业本是按课时来编写的，虽

然作业本上没体现课时的安排，但这为一线老师提供了自主处理设计的

空间，依据每课不一的“检测形式”，可以采取不同的教学策略。以五

上18课《慈母情深》为例：

学生的学习是有准备的，作业本上的相关作业可作为前置性作业来

处理，特别是一些基础性的字词句的训练，可以培养学生的自主学习能

（1）爷爷用龟g（uijun）^de手捧起一种小乌龟g（uijun）.把它放回海里。

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（2）在如此激烈的（竞竟）争中，小王（竟竟）然战胜了对手，脱颖而出.

（3）竞选班干部时,每名同学都有投票的（权力权利）。

3.演句子.根据拼音写词语。

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（1）母亲工作的地方环境恶劣.（）震耳欲受。冬天.（

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夏天，密不透风。可母亲毫无怨守，为一家的生机（）着。

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力）多日照顾生病的孩子,母亲看起更加憔悴、（了。

学习这篇课文时，课前布置学生自主学习，可实施完成1—3题的练习

（见下图）。

在第一课时的学习中，可以在揭题后随机校对，也可以初知课文后

校对，重点放在难写生字的学习、多音字、形近字词的区别以及新词的

书写上。根据学生自主学习情况，强化难点教学，落实好字词教学。

第4小题（见下图）是课文相关信息的理解与判断，属于杷握课文

内容中信息提取与处理能力的训练，可以在又一次阅读课文之后开展随

堂练习，交流时并且可以简单说说理由。

1.读课文，判断下列说法的正课,正确的化错误的每“x”・

(1)母亲先后给了“我”两个一元五角，“我”用第一个一元五角买了水果罐头.用第二个

一元五角买了《青年近卫军》.

(2)“怂恿”是褒义词,写出了作者很想要《青年近卫军1

(3)谡文描写了母亲工作的环境,是为了衬托母亲工作的辛苦。

而第5小题(见下图)“阅读短文片段，完成练习”可以安排在第

二课时完成，与教学设计紧密切合。在研读第29到38自然段时，着重

设计两个问题：一是“读读这个场景，你发现了哪些母亲感人的镜