小学道德与法治学科课堂教学基本要求.doc

小学道德与法治学科课堂教学基本要求

（试行）

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，通过该课程的学习，对学生进行系统的思想品德教育，使学生养成良好的品德和行为习惯，促进学生知、情、意、行等品德要素的协调发展。课程坚持以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为导向，引导和帮助学生树立法治意识、培养法治精神、积累法律知识，逐步形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同。树立以学生为本的理念，遵循学生道德、法治素养形成的规律。珍视学生童年生活的价值，尊重学生人格，重视课程与学生生活实际的联系，回归学生的现实生活，适应学生自我成长及社会性发展的需要。

一、教学准备

（一）课标研读

学习课程标准和青少年法治教育大纲，明确学科性质、目标，明晰课程设计思路，理解课程基本理念，了解课程内容和实施要求。知道青少年法治教育是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程，是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。

（二）教材解析

通读整套教材，了解各册教材内容。研读本学期所用教材、教师教学用书，整体把握整册教材内容和目标。明确教材的结构和定位：以学习活动为核心进行教学建构，单元是学习活动指向的问题域，正文是学习活动的有机构成，栏目是不同类型的学习活动本身，学生则是学习活动的主体。

（三）学情分析

了解学生的生活环境、家庭背景、认知基础、心理特点、能力水平、行为习惯，分析以上六项内容与学习主题的关联，结合学习主题做好预先安排。关注不同学生间的差异和个性化需求，依据学生道德状况合理使用教材资源。

（四）教学设计

1.教学目标

（1）制订学期教学计划。根据本学期所用教材内容、学生特点和需求，确定学期教学目标。整体规划、设计与教学相关的实践活动（如搜集资料、调查访问、参观走访等），协调与学校活动、其他课程的配合，安排好教学进度。在此基础上制订学期教学计划。

（2）进行单元备课。根据教材设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元体现的课程目标和内容、单元设计目的和思路，确定单元教学目标。

（3）进行课文备课。分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。通过观察、谈话、问卷等方式调查了解学生与课本学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平、行为习惯和学习兴趣，分析存在的问题和需求，提高教学针对性。确定课文教学目标，划分教学课时。

（4）进行课时备课。准确定位课时教学目标，明晰教学重点和难点。课时教学目标的表述应简洁、具体、清晰，具有针对性和可操作性，目标落细落小，避免大而空。

2.教学要点

教学要点包括教学重点和教学难点。教学重点是一节课中教授的重要内容，教学难点是学生对教学知识感到难以理解、掌握起来有困难的部分。教学过程是突出重点和突破难点的过程。有时教学重点即教学难点，有时则不一致，应根据具体学习主题下所要遵循的道德认知规律和教学规律而定。

3.教学内容

教学内容的确定和组织要依据教材，联系学生现实生活，吸收社会发展信息，以若干个支撑教学目标的学习活动组成，各个活动之间应具有内在联系的前后顺序或前后步骤。课程具有综合性、开放性、实践性特点，教学素材丰富多元，易变化和生成，要注意把教学中突发事件和现象的德育契机作为教学内容的重要补充。教学过程设计时必须留出足够的空白，以供学生进行道德思维训练。

教学方法

教学方式和方法的选择要依据教材栏目设计的意图、教学目标达成的内在逻辑以及现有资源条件，结合学生特点和能力水平而定。既要备教师的教法，也要备学生的学法。注重对学生体验、探究、互动和问题解决过程的引导。根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、课件、视频等教学媒体。教学媒体手段和课程资源利用要为教学服务，支撑教学目标达成。忌花样繁多，需切合实际，注重实效。

5.编写教案

教案编写包括单元教学设计和课时教学设计。单元教学设计主要有单元教学设计说明、单元目标与重点难点、单元整体教学思路；课时教学设计包括：教学内容分析、学情分析、课时目标、学习重点和难点、课前教学准备、学习活动设计、板书设计、作业与拓展学习设计。

（五）资源利用

本课程教学资源具有多样性、开放性特点，不限于传统意义上的教材。根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校以及周边社区中的设施和场所、自然景观、人文景观等环境资源；利用当地的民风民俗、传说故事、文化活动，以及社会中的一些重要事件等多种社会资源进行教学。教学资源的开发利用要注意因地制宜，通过学生熟悉的材料拉近学生与学习对象的距离，注意教学实效。

二、教学实施

（一）新课导入