五年级科学下册第三单元时间的测量5机械摆钟教案教科版.docxVIP

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机械摆钟

【教学目标】

科学概念

同一个单摆每摇摆一次所需的时间是相同的；依据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法

重复视察、测量摆钟每分钟的摇摆次数；动手制作一个单摆，并视察、测量单摆在相同时间内摇摆的次数。

情感看法价值观

进一步理解重复进行试验的价值；感受探究计时工具的欢乐。

【教学重点】

动手制作一个单摆，并视察、测量单摆在相同时间内摇摆的次数。

【教学难点】

通过观测，理解摆的等时性。

【教学打算】

一个摆钟或一份摆钟的录像，学生自带计时表（小组），铁架台、棉线、螺帽等。

【教学过程】

一、引入：

1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有许多类似的计时方法，如一炷香、一个沙漏等等。

2.师：虽然计时方法许多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）

二、视察摆钟：

1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？视察探讨：摆钟是怎样来计量时间的？

2.测量：用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摇摆几次。

3.集体测量一次后反馈，问：摆钟每分钟摇摆的次数相同吗？

4.探讨：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？

三、视察我们的钟摆：

1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摇摆的次数是不是也是一样的呢？学生揣测后，师带领学生集体测量三次。

2.设疑：是不是全部的单摆每分钟摇摆的次数都一样呢？

3.老师给你供应铁架台、棉线、螺帽，你能做一个摆吗？

4.小组合作制作一个单摆，并起先测量固定时间内，单摆摇摆的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组确定，只要相同间隔就可以了。）

5.反馈沟通结果。探讨：你有什么发觉？

6.结合学生发觉的（相同间隔时间段里，单摆摇摆的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类独创了摆钟，大大提高了计时的精确度。

四、延长思索：

师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摇摆的速度却是不一样的，这又是怎么回事呢？下节课我们接着探讨。

【板书设计】

机械摆钟

单摆：等时性

【教学反思】

本节课的目标是让学生经验动手做一个单摆并视察和测量单摆在相同时间内摇摆的次数，从而发觉摆钟的等时性的过程。对于本课我从以下方面来反思：

《新课标》指出：科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。

本课教学尽力让学生通过创设情境、感知建模、联系实际、指导探究、开放活动、自主实践的探究过程来逐步丰富对摆钟的相识，培育学生主动参加、主动探究的精神，体现小学科学课程以培育科学素养为宗旨的目的。

科学教化中特别重视培育学生记录，搜集，分析信息、数据的实力。我在教学活动中始终要求学生信任自己、信任自己搜集到的证据，让他们懂得在科学探讨中要让事实来说话，用证据来验证。假如全部的试验都是为了得到一个标准的答案的话，试验就失去了意义。结果当然重要，得出结果的过程更加重要。数据在科学试验中具有重要的意义，敬重事实、实事求是是学生在科学学习中应当有的科学看法。

课堂上缺少生气，这个与学生无关，主要是老师没有很好地调动学生的主动性，自己惊慌，学生也跟着一起惊慌。科学课应当比较轻松自由，比较有活力，这样学生才能学得快乐，在快乐中学学问。课堂上不够放手，老师讲得太多，应当把更多的时间还给学生，让他们自己来说，他们有这个实力。老师应当关注全班，更留意细微环节。