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校本课程课题申请书--第1页
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校本课程课题申请书
课题名称：皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究
申请人：唐猛
申请日期：2014年11月
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校本课程课题申请书--第2页
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一、数据表
课题名称皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究
关键词农村薄弱地区教师专业发展新教师现状
课题
性别民族出生日期
负责人
行政职务专业职务
最后学历本科最后学位担任导师
工作单位电子
通讯地址邮政编码
联系
号
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间
论文
论文
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国外的研究状况：20世纪80年代，强调培养教师专业化的教育思潮首先在美国、
英国、澳大利亚等国家的教育部门兴起，。
国的研究状况
1、《农村教师薪酬问题研究——来自、、三省的调研报告》容中逵，师大学教师发
展研究中心副教授、博士。
2、《我国农村教师专业情感态度问题研究发展趋势》王平师大学教育学部
3、《初探建构农村新教师立体式学习共同体培养模式》(省祁门县教师进修学校
4、《农村教师生存状况的调查与思考》大学教育科学学院，。
综观以上单位和个人的研究容和成果发现，本课题现阶段的研究还处于“模式再
构建”和“综合应用与实践”阶段，本课题组通过对以上经验的搜集、学习和反思，
认为本课题的研究应该不断向纵深推进，构建更加完善的研究体系。
理论依据：
1、国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020）：以农村教师为重点，提高中
小学教师队伍整体素质。完善培养培训体系，提高教师专业水平和教学能力，造就一
批教学名师和学科领军人才。
2、教师素质优先发展理论：以斯皮克（G.Spark）为代表提出的教师素质优先发展
理论。这一理论提出要建立一种“以学校教师为主导，根据学校教师的现实需要而设
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校本课程课题申请书--第3页
校本课程课题申请书--第4页
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计的多畴发展管理模式”
3、集体动力论集体动力论：具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风
格的成员在合作中可以互补，且有利于自尊自重情感的产生。合作成员“聚在一起为
了一个共同目标而工作时，靠的是相互团结的力量”，他们在合作中互勉、互助、互爱，
因目的相同而产生社会凝聚力，并希望彼此都获得共同的成功。
实践依据：《教师专业发展的理论》（王建军副教授中文大学哲学博士华东师大学
教育科学学院党委副书记、副院长）运用这一理论，结合各地区的实际，能使学校通
过不断的反思，真正发现农村薄弱学校新教师专业发展中存在的问题，有效地促进教
师自身的专业成长。
选题的意义：本课题研究的是农村薄弱学校新教师专业发展现状，跨校教研，探索
案例研究实施的方法与途径，并通过对案例研究的推进，促进薄弱地
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