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有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）

第一篇：有效课堂教学的行动策略研究开题报告

有效课堂教学的行动策略研究开题报告

一、课题的提出及意义

当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与

以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学

习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取

知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的

轨道。然而，在当前学校小学课堂教学实践中，教师们积极参与新课

程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教

学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新

倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味

追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的

现象,小学新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没

有得到应有的发展。小学阶段的小学课堂教学中，更应该关注学生的

长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有

进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。任何一个有效教学必定要

促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、

态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展

产生影响。让学生主动地学习小学。表现出来的效果是一生的长期效

益而非一节小学课的快乐。

所要解决的主要问题：

1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学

行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行

合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师

行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。

2）通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行

为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成

反思意识，实现教师教学方式的转变。

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二、课题的界定“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的

具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列

具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学地教育理念支

配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。课堂教学是教师

引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应采用有利于学生

进行学习的教学策略，以保证学生有效学习与锻炼。课堂教学是学校

教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的

主要对象。

三、理论依据和本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(一)、理论依据：1）建构主义学习理论2）多元智能理论3）动

机理论4）认知结构理论

（二）、国内外同一研究领城的现状与趋势分析

（三）1）国内：从20世纪90年代下半叶起，随着国内改革发展

的需要，我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义

课程论，提炼出了有效教学的新的标准，如

“师生共同参与创造性活动”、“师生平等式的对话”、“学习

背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义”

等。随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学习方法的重要

性，对学法指导开展了课题实验，并取得了成果。如浏阳市官桥中学

开展的《学法指导课题实验》，把“通过研究，寻找学