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有关三年级数学《小数的初步认识》教学反思(精选10篇)--第1页

三年级数学《小数的初步认识》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反

思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好

的呢？下面是小编精心整理的三年级数学《小数的初步认识》教学反

思，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思篇1

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内

容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一

位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小

数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数

的读法和表示长度的小数的意义的教学上。

课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实

这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的

知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了

当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。专

家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是

一定去研讨，那也可能是一种形式了。

听课老师给我的珍贵意见主要是：

1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。

2、有老师提出来比方2.6元，我说2表示（2）元，6表示6角，

如能完整的说出元角分就更好了。对于新教材来说，没有太多的教学

经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个

逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了

解它大体上的内容，以后要好好充电啊！

三年级数学《小数的初步认识》教学反思篇2

对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第

一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食品和数学书本的价格。

引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读，

接着引导学生根据已有的知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的

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有关三年级数学《小数的初步认识》教学反思(精选10篇)--第2页

数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元“为

单位的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出0.8元，

逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数和小数之间的桥梁

作用，0.8元其实就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然

地让8/10与0.8之间建立了联系；再通过应用举例，让学生发现几角

就是十分之几元，用小数表示就是零点几元，教师引得到位，学生学

得主动。有了这部分教学，学生对分数与小数之间的关系有了一个初

步的认识；然后又引领学生感受长度单位中整数、小数和分数之间的

关系，让学生在米尺上找找分米与米的关系，从分数角度看，就是把1

米平均分成10份，表示这样的一份，可用1/10米表示，由于在货币

单位中已经感知分数与小数之间的关系，所以很容易发现米，还可以

用0.1表示，从而得出“几分米“。

总之，同样的教学内容，在不同的课堂中，呈现出不同的状态。

关键在于教师处理教材时，对教材文本价值的不同把握。需要教师从

学生的现实认知经验出发，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。教师

只有对教材文本理解正确了、透彻了，才能充分发挥教师本身的作用，

充分调动学生学习的积极性，才能自如地用运各种教学方法，驾御课

堂上千变万化的各种情况。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思篇3

本教学设计我认为我较好地处理