伟大的悲剧教学设计16829.docx

伟大的悲剧教学设计16829

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-积累文中的生字词，如拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、遗孀、坚持不懈、千辛万苦、风餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威、洋洋得意、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽大胆、念念有词、语无伦次、精打细算、与其......毋宁......等。

-了解作者及相关背景知识，熟悉南极探险的艰难险阻。

-能够概括文章内容，梳理故事情节，体会作者在文中所表达的情感。

-学习文中通过细节描写表现人物品质的写作方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等方式，引导学生自主阅读，把握文章的主要内容和情感基调。

-组织学生开展小组讨论，分析文中人物的性格特点和精神品质，培养学生的合作探究能力。

-引导学生品味文中富有表现力的语言，体会作者用词的精妙之处，提高学生的语言鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受斯科特一行探险队员在南极探险过程中所表现出的坚毅、勇敢、执着、诚信等伟大精神品质，激发学生对他们的崇敬之情。

-培养学生面对困难和挫折时勇敢无畏、坚持不懈的精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点

1.教学重点

-概括文章内容，理解悲剧的伟大之处。

-分析文中人物的形象，体会作者表达的情感。

-学习文中通过细节描写表现人物品质的写作方法。

2.教学难点

-理解伟大的悲剧的深刻内涵，体会作者对探险队员的赞美和惋惜之情。

-引导学生从文中领悟探险精神的实质，培养学生在面对困难时勇往直前的精神。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。

2.合作探究法：组织学生小组合作交流，共同探讨文章的主题、人物形象等问题，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情境教学法：运用多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。

4.问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、分析，逐步深入理解课文内容，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示南极的图片或视频，引导学生观察南极的自然风光，感受南极的寒冷、荒凉和神秘。

-提问：同学们，看到这些图片，你们对南极有什么印象？你们想知道在这片神秘的土地上发生过哪些故事吗？

2.引出课题《伟大的悲剧》，介绍作者茨威格以及本文的写作背景。

-斯蒂芬·茨威格是奥地利作家，他的作品以细腻的心理描写、深刻的哲理思考和动人的情感表达而著称。本文是他根据斯科特一行南极探险的真实经历创作的。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1912年1月18日，他们终于到达南极极点。然而，他们悲哀地发现，挪威人阿蒙森已经捷足先登。归途中，斯科特等人不幸遇难。茨威格饱含深情地用文学的笔法，展现了人类在与自然的搏斗中所显示的坚韧与悲壮。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的大致内容。

2.检查生字词的预习情况。

-利用多媒体展示生字词，让学生认读并解释其意思。

-拽（zhuài）：拉。

-无垠（yín）：辽阔无边。

-癫狂（diānkuáng）：言行举止不庄重、轻佻。

-凛冽（lǐnliè）：寒冷刺骨。

-吞噬（tūnshì）：吞食；并吞。

-销蚀（xiāoshí）：消损腐蚀。

-羸弱（léiruò）：瘦弱。

-步履（bùlǚ）：行走。

-告罄（gàoqìng）：指财物用完或货物售完。

-遗孀（yíshuāng）：某人死后，他的妻子称为遗孀。

-坚持不懈（jiānchíbùxiè）：坚持到底，一点不松懈。

-千辛万苦（qiānxīnwànkǔ）：各种各样的艰难困苦。

-风餐露宿（fēngcānlùsù）：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

-夜不成眠（yèbùchéngmián）：晚上不能睡觉。形容焦虑、担心的情形。

-精疲力竭（jīngpílìjié）