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教育公平问题调查报告

所谓教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的

规范或原则.这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，

符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配

置教育资源.教育不公平，主要表现在两个方面：一是教育资源分布

不均衡。东部地区与西部地区、城镇与农村、中心城市与边远地区，

在教育的人力、物力、财力的投入上都相差甚远。即使在一个城市中，

优质教育资源的分布也是不均衡的。二是群众接受教育机会不平等。

一部分农民工随迁子女不能进入城市中小学就读；国家助学体系尚没

有覆盖普通高中教育；残疾儿童受教育水平远落后于普通儿童;部分

地区的学生接受高等教育的机会少;同一所高校在不同省市录取分数

线差距较大等等.本次调查采用问卷调查形式，样本总量为100份，

获得有效样本94份,有效问卷率为94。0％。

一、调查者基本情况

年龄结构：均为高校学生

学历结构：本科学生80人,专科学生20人

二、本次调查涉及的主要内容

本次调查主要涉及大学生对教育公平问题的看法，着重分析了

当代对教育观念及行为存在的不良现象和产生的原因，并就此提出了

几点相应的改善方案.

三、调查结果与分析

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（一）某些人头脑中残存着错误的观念，不容忽视的负面教育

和腐败之气的侵蚀,造成极其可怕的虚伪人格。

有些国民认为我国目前的主要任务既然是以经济建设为中心，那么

别的就可以放弃了。只要把经济搞上去,其他工作上不去，活着下坡

也无妨。基于这种将经济建设与思想、文化、道德建设相对立的思想，

形成整个社会较普遍的“谬论”,势必出现恶性循环的阵痛，甚或出

现改革的道德代价、文化代价。此谬论夸而大之，心，就必须牺牲文

化。而要保持公德水平、良心标准，文化结构，就不能进行改革了.

于是，意识精力光用于赚钱，全力以赴创造利润,举国经商，根本不

顾及其余；二是公德等意识形态领域少有问津、倡导不利、不予投资。

这谬论并非令人发明。

（二）经济发展不平衡，国家财政性教育投入不足,资源配置不

合理,教育政策不尽合理,人民群众教育需求日益增长。

经济发展是社会事业发展的基础。区域间经济发展存在差距，使教

育软硬件建设的投入存在差距，从而导致区域间教育发展存在差距。

当前的国家财政性教育投入仍满足不了教育发展的需求，这就严重制

约了教育条件的改善和教育资源特别是优质教育资源的扩展。随着区

域、城乡发展的不均衡，优质资源进一步集中，加剧了教育资源分布

的不均衡。录取分数线和录取率不公平，给一些小城镇和农村地区的

学生接受平等教育造成阻力，人为地加大了城乡、区域差距。高校招

生中的“定向生”“保送生“专升本等，也是制造教育不公平的源

头。社会在进步、时代在发展，人们对教育越来越看重。现在的很多

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家庭只有一个孩子,家长寄予孩子很大的期望,希望孩子能“上好学”，

这就必然造成对优质教育资源需求不断增长与供给短缺的矛盾凸显。

四、采取建议与意见

（一）应完善公平教育一整套制约机制

在深入分析这五个方面原因基础上，《七个“怎么看”》提出了促进

教育公平的思路与对策:

一是抓好义务教育均衡发展，促进教育公平。近年来，党和政府先

后印发和制定了《关