【部编版】三年级语文上册：23《父亲树林和鸟》教案.pdfVIP

23父亲、树林和鸟

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15

个词语。

2.默课文，品“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对

父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受

并选择句子摘抄。

4.有感情地朗课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，感受人与鸟的亲密无

间、人与自然的和谐与融洽，学会与大自然和谐相处。

教学重点

1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各

种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。

教学难点

感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生动。

教学策略

认写字词

本课生字中，要提醒学生“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，“畅、瞬”

的声母是翘舌音。

本课要写的字，可按照结构进行归类指导。“朝、抖、湿、吸、猎、膀”是左右结构；

“雾、蒙、鼻、总、露”是上下结构；“翅”是半包围结构；“重”是独体字。“蒙、鼻”

横画较多，且容易写错，要注意多个横画间要写得紧凑；“蒙”字下半部分不要少写一横；

“鼻”上边是“自”，不要写成“白”，下边是“开”，不是“开”。

本课词语可以运用找近义词、借助图片或结合生活实际等方法理解。同时，要注意引导

学生进行词语拓展。如，“穿蒙蒙、热腾腾”都是ABB式词语。

阅理解

本课的教学，可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题梳理

课文大意；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；

然后结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”

的形象；最后回归整体，理解课文结尾的含义。

迁移运用

课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是

多人修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“凝神静气的像树一般兀立的父

亲”“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等，要引导学生积累。同时，要创

条件引导学生将词语表中的词语运用于表达中。比如，让学生结合“父亲”“童年”这两

个词，用一两句话写一写童年时父亲陪伴自己做了什么；试着用上“雾蒙蒙”“露水”“沉

重”等词语，描写某个早晨大雾的样子。

教学准备

教师准备：1.教学课件。

2.搜集树林与鸟的图片。

学生准备：简单了解鸟的生活习性。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认本课5个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

3.能积累自己喜欢的词语，并练习表达运用。

教学过程

板块一谈话激趣，图片导入

活动1图片导入，创设情境

1.谈话引入：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是小昆虫的家，泥土是种子的家，

学校是学生们的家。你们知道小鸟的家在哪里吗？树（林）

2.展示图片：出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。

3.引导交流：同学们，请用自己的话说说你们看到了什么。看（到了树林里有很多鸟。）

听到了什么。听（到了优美的鸟叫声。）这张图片和这些声音让你想起了哪些词语或诗句。

活动2引出课题，介绍作者

1.引出课题：今天我们来学习一篇新的课文，在课文中我们要结识一对父子，他们和同

学们一样，也非常喜爱鸟。(板书课题：父亲、树林和鸟)学生齐读课题。

2.质疑课题：读了课题，你想说点儿什么？(说说从课题中你知道了什么，你还有什么

不明白的地方，也可以是你大胆的猜疑。)

3.导入新课：让我们走进课文，和主人公一起去美丽的大自然中聆听