人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》说课稿.docx

人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》说课稿

一.教材分析

人教版数学五年级上册3.3《商的近似数》这一节主要介绍了求商的近似数的方法。在实际应用中,我们常常需要对商进行四舍五入,以得到一个近似的结果。这一节教材通过实例让学生掌握求商的近似数的方法,培养学生的数学应用能力。

在这一节教材中,学生需要掌握以下几个方面:

求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法。

了解求商的近似数的实际应用场景。

能够运用求商的近似数的方法解决实际问题。

二.学情分析

在五年级学生的数学学习中,他们已经掌握了除法的基本概念和方法,能够进行简单的除法运算。但是,他们可能还没有接触过求商的近似数的方法,对于这种方法的理解和应用还需要进行引导和培养。

此外,学生在学习过程中可能存在以下问题:

不清楚四舍五入法和进一法的区别和应用场景。

对于求商的近似数的实际应用场景不够了解。

在实际应用中,可能不知道如何选择合适的近似方法。

三.说教学目标

通过本节课的学习,学生应该达到以下教学目标:

掌握求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法。

了解求商的近似数的实际应用场景。

能够运用求商的近似数的方法解决实际问题。

培养学生的数学应用能力和思维能力。

四.说教学重难点

本节课的教学重难点如下:

掌握求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法。

了解求商的近似数的实际应用场景。

能够运用求商的近似数的方法解决实际问题。

五.说教学方法与手段

在本节课的教学过程中,我将采用以下教学方法与手段:

采用讲授法,讲解求商的近似数的方法和实际应用场景。

采用案例分析法,让学生通过实例掌握求商的近似数的方法。

采用练习法,让学生通过练习巩固所学知识。

利用多媒体课件辅助教学,帮助学生形象直观地理解求商的近似数的方法。

六.说教学过程

导入新课

通过一个实际问题,引入求商的近似数的概念和方法。

讲解新课

讲解求商的近似数的方法,包括四舍五入法和进一法,并通过实例进行分析。

练习巩固

让学生进行一些练习题,巩固所学知识。

实际应用

让学生通过实例,运用所学知识解决实际问题。

对本节课所学知识进行总结,加深学生对知识点的理解。

七.说板书设计

板书设计如下:

求商的近似数的方法:

四舍五入法

八.说教学评价

通过课堂表现、练习题和实际应用的情况对学生进行评价,了解学生掌握所学知识的情况,及时进行教学反思和调整。

九.说教学反思

在课后,我将对教学情况进行反思,了解学生的学习情况和教学效果,针对存在的问题进行改进,以提高教学质量。

知识点儿整理：

商的近似数概念：在实际应用中，为了方便计算和满足实际需要，常常需要对商进行四舍五入，得到一个近似的结果，这就是商的近似数。

四舍五入法：求商的近似数时，如果除到商是两位小数，一般要把商四舍五入保留到两位小数。四舍五入法的规则是：如果要舍去的数字小于5，则直接舍去；如果要舍去的数字大于等于5，则进位。

进一法：在某些情况下，需要将商进一，例如计算器中取整函数、测量中误差控制等。进一法的规则是：将商的个位数加1，其他位数舍去。

实际应用场景：商的近似数在实际生活中应用广泛，例如购物时计算找零、烹饪时计量食材、工程中估算结果等。通过实例让学生了解商的近似数在实际生活中的重要性。

选择合适的近似方法：在实际应用中，要根据具体情况选择合适的近似方法。如果对结果的精度要求较高，可以选择四舍五入法；如果对结果的精度要求不高，可以选择进一法。

求商的近似数的方法：求商的近似数时，首先要判断需要保留的小数位数，然后根据四舍五入法或进一法进行计算。具体步骤如下：

确定保留的小数位数：根据实际需要，确定需要保留的小数位数。例如，如果需要保留两位小数，就除到商是两位小数。

判断四舍五入法还是进一法：根据保留的小数位数后的数字，判断是使用四舍五入法还是进一法。

进行近似计算：按照判断的方法，对商进行近似计算，得到近似结果。

数学应用能力：通过本节课的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用能力。

思维能力：在解决实际问题时，学生需要分析问题、选择合适的方法、进行计算和判断，从而培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

自主学习能力：在学习过程中，学生需要通过实例分析、练习巩固等环节，自主探索和掌握求商的近似数的方法，培养学生的自主学习能力。

合作交流能力：在小组讨论和实际应用环节，学生需要与他人合作，共同解决问题，培养学生的合作交流能力。

计算器的使用：在学习求商的近似数的方法时，可以引导学生使用计算器进行计算，提高学生的计算效率。同时，也要注意培养学生正确使用计算器的习惯。

数学语言表达：在学习过程中，学生需要用数学语言表达问题和解答，提高学生的数学语言表达能力。

数学思维习惯：培养学生养成良好的数学思维习惯，例如细