议论文概念界定.pptVIP

如2005年上海卷优秀作文《杂——多元、包容、多角度》的第一段：“‘杂’常常和杂乱、繁杂同生，在人们心中就是‘杂七杂八’‘七上八下’‘脏、乱、差’。我倒不这样认为。可曾听说‘杂学’一词？杂，既然能提到学问的高度，可见杂也有杂的妙处。”logo从心，亡声，本义作「心迫」解，乃形容心中急促紧张而言行匆迫之状，故从心。又以亡本做「失」解，心中忙乱则神智难定，以致如有所失而缺乏主张。故忙从「亡」声。忙乃心亡。日日在繁忙中度日的现代人，可曾停下来想一想，现在自己的心是不是亡了？而心亡究竟意味着什么？心亡就是我们的心智失去了功能，例如敏锐的洞察力、清晰的分辨力、理智的判断力不起作用了，如同盲人一般，搞不清自己的方位，认不清前进的方向。12“说文解字”法佳作片段任性听凭秉性行事，率真不做作恣意放纵，以求满足自己的欲望达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。如何表述用相对、相反的概念来与核心概念进行对比第一圈层“必备知识”——强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”——重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。高考对学生能力考察的四个圈层第三圈层“学科素养”——考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”——考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。12四个圈层第二境——对“关键能力”的检测，即升级处理材料的话题内涵。第二圈层“关键能力”——重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。强调独立思考与思维层级审题四境界概念界定

议论文写作应建立核心概念的深度挖掘意识核心概念所谓“核心概念”，是指写作者对所议论问题使用的关键概念，对所持论点中的关键词语。对“核心概念”的内涵与外延，要作必要的界定和阐释，这样才能把观点说清楚，把道理讲明白。核心概念往往是用一个词或词组来表示，如《小爱拼凑大爱》的“大爱”，《登上山头看风景》的“风景”，《该放手时需放手》的“放手”，《没有规矩不成方圆》的“规矩”。01这些词语有的本身就存在多重含义，而在不同的学科、人群、语境中，人们对同一个概念的理解也存在许多差异。但是，在一篇议论文中，一个概念一般只能表达一个确切的含义。因此，在议论文写作中，先要对核心概念作必要的界定。02A球王贝利踢进第一千个球时，记者问他：哪一个球踢得最好,他回答“下一个。”B作家王蒙出名以后，有人问他：哪一部小说写得最好,他回答“下一篇。”C羽毛球运动员韩健成了世界冠军之后，有人问他：哪一场打得最好,他回答“下一场。”D要求综合材料内容及含意，选准角度，确定立意，写一篇不少于800字作文。……他们之所以能取得优异的成绩，我认为很重要的一个原因，就是他们不满现状，不断进取，不断奋斗。人生在世要取得成功正当如此！（立论）毛泽东、周恩来年轻时，正是因为不满现状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投身革命斗争。（例证）……他们之所以能取得优异的成绩，我认为很重要的一个原因，就是他们不满现状，不断进取，不断奋斗。毛泽东、周恩来年轻时，也是因为不满现状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投身革命斗争“不满”：A．不甘心停留在……水平上B．痛恨、否定“现状”：A．已达到水平，已取得成绩B．当时的社会现实驳论观点2：“眼下‘搞原子弹的不如卖茶叶蛋的’又如何解释呢？”驳论观点1：“农民们没有知识，不是照样有‘力量’吗？”“知识就是力量”1“农民们没有知识，不是照样有‘力量’吗？2“知识”3应该包括书本知识和实践知识。农民所以有“力量”，正是因为他们具有实践知识，而实践知识也属于知识。如果他们将实践知识和书本知识结合起来，将会更有力量。“眼下‘搞原子弹的不如卖茶叶蛋的’又如何解释呢？”所谓“力量”，是指改造社会、改造自然的能力，尽管眼下卖茶叶蛋的能够比搞原子弹的赚得更多的钱（这是暂时的、局部的现象），但是并不能说明卖茶叶蛋的更具有改造社会、改造自然的能力。凭这些事实认定“知识就是力量”这一判断过时了，显然是不正确