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浅谈小学语文古诗教学的策略研究

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摘要：在新形势下,小学语文教师在古诗词教学中要采用多形式的教学方法,为学生营

造轻松的学习氛围,点燃学生的学习热情,让学生在求知欲的驱使下更好地展开知识探究,从

而提升教学质量,促进学生语文核心素养的提升.本文主要是对小学语文古诗词教学的方法进

行探索,旨在更快速的加强当前小学古诗词教学的教学质量.

关键词：教学方法探索古诗词教学策略

古诗文教学在当今学术界和教育界已被高度重视，《课程标准》要求1-6年级学生背

诵古今优秀诗文160篇（段）。小学1-6年级12册，传统文化内容比原有人教版增加55

篇，增幅达80％，每年级增加20篇，可见学习传统文化在当前的重视程度。小学古诗词选

文适合孩子朗读和记忆，尊重了儿童的性格特点、自然天性。但由于小学生知识面窄，生活

阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、背景、人物思想、风土人情感到陌生，感觉离自己比

较遥远，理解有难度，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。基于此，深化古诗

词教学的研究对提升小学生语文素养发挥更重要的作用，加强相关的研究已成为现实的迫切

需要。

一、古诗文教学的现实意义

中国是一个诗的国度，古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴涵着中

华民族的精神和品格。它是中华民族精神得以生根发芽的深厚土壤，对民族精神的培育和形

成起到巨大的、不可缺少的作用。古诗凝聚了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符

号，在小学语文教学中占据着较大的比重。小学是一个人成长的关键时期，是打好人生基础

的重要阶段。正如新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的

终身学习、生活和工作奠定基础。”所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素

养全面提高的有效载体。但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解，教师普遍忽视

古诗教学的深度探究，只是在课堂上通读一遍，按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完

成教学，没有深入分析古诗中蕴含的文化素养，这是不利于学生的综合发展的。所以探究小

学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。

实现中华民族伟大复兴离不开文化复兴，文化复兴就要从娃娃抓起。因此，古诗教学

在我国小学语文教学中起到越来越重要作用。在教科版语文一年级课本中便开始出现了比较

简单的“诗歌”，如骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》、唐寅的《画鸡》、李绅的《悯

农》、高鼎的《村居》、杨万里的《小池》，而选入教材的古诗，都具有很高的美学价值和

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强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。《小学语文课程标准》

(2011年版)中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。同时

推荐了小学生必背70首优秀古代诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、李

白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗

歌史上的精华之作。作为老师如果能够引导学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中

表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于小学生陶冶情操、培养性情大有好处。

二、古诗文教学方法探索

为了促使学生主动学习古诗，我在多年的实际教学经验中，摸索出一些自己的“小办

法”，对学生们学习古诗还颇为有效。

（一）在正式进入一堂古诗教学课前，设定各种吸引学生兴趣的小办法促使学生兴趣

倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

“兴趣是最好的老师”，古诗教学首先要激发学生的兴趣，可以采取播放诗词大会、

引用相关图片、成语故事、古诗新唱、猜谜语、提问题、设悬念等方法激发学生的学习古诗

词的兴趣。

例如可由故事吸引注意力，让学生自己主动把故事带回到古诗中，以此理解诗词包含

的情怀。如教学王昌龄的《出塞》时，先不说古诗，留下一个伏笔。首先出示卢纶《塞下

曲》的课件，给学生讲“李广射虎”的故事。汉武帝时,李