小学美术学科 课堂教学基本要求（试行）.doc

小学美术学科课堂教学基本要求

（试行）

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学的教育质量观，做到课程育人,为引导和提高小学美术教学水平，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以课程标准为基本依据，遵循基础教育规律，做好符合小学生成长规律的课堂教学，特制订《小学美术学科课堂教学基本要求（试行）》。

美术教学通过一定方法和手段帮助学生获得知识技能，并形成特定情感、态度、能力方面的学科素养，进而形成人的核心素养。在新课程改革背景下，美术学科已经跨越单一、单向的专业传授，拓展出更多的教育价值。希望在今后的美术课堂中，在达成课程标准要求的前提下，上出美术学科的特性，即用最艺术的方式呈现出最艺术的内容。首先，真正做到激发学生内在的学习兴趣和积极性，逐步形成学生对美术学习的兴趣，这是目前小学美术课堂教学的根基。其次，更多地开展自主性学习、研究性学习，将学生学习从被动变为主动，从学会变为会学。这是目前课堂学习的基本目的。学生通过实践活动形成能力，实践性是美术学科的基本特点。课堂教学一定要有方法有实践。让学生了解，学习美术学科的意义和用途，唤起学生审美的价值认知，并为形成终身的艺术爱好打下基础。

一、教学准备

（一）课标研读

1.课程性质

美术人类精神文明的重要组成部分，它是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的物质世界和精神世界的审美活动。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。它对弘扬真善美，塑造美好心灵，提升审美能力、实践能力、想象能力和创新能力都具有重要意义。对学生未来的学习、工作生活能力的完善，甚至人格的建构都具有积极的意义。

2.课程基本理念

（1）坚持以美育人。以落实核心素养为主线，将美育贯穿于艺术课程的全过程，发挥美育在培育学生综合素养中的重要作用。引导学生积极参与各类型美术实践，学习优秀传统文化，理解我国各民族艺术与中华优秀传统文化相互融合，激发民族自信心和自豪感。广泛了解世界文化的多样性和丰富性，开阔艺术视野。

（2）重视美术体验。重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，强调美术课程的实践导向。使学生在多样化的美术实践中，提高艺术素养。激发学生参与美术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、融合、创作的过程中，形成丰富的审美情趣和创新能力。

（3）突出课程综合。强调美术与自然、社会、生活、科技之间的关联，突出课程的综合性。重视美术与其他学科的有机联系，增强课程的丰富性。加强不同艺术门类之间的交叉与融合，以美术学科为主，汲取人文、自然学科的相关内容，发挥美术教育在促进学生全面发展中的积极作用。

（二）教材解析

1.教材价值

美术课程的根本任务是立德树人，以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操；认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观；激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性的发展。

2.教材领域说明

（1）“造型·表现”学习领域说明。“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，探索及实验，发展艺术感知力。表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。

（2）“设计·应用”学习领域说明。“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步发展实践能力，提升设计意识和创新意识的学习领域。

（3）“欣赏·评述”学习领域说明。“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成健康的审美趣味，提升审美判断和评述能力，初步掌握美术新上的基本方法的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦，还能够用语言、文字、肢体表演等多种方式表达自己对作品的感受与认识。

（4）“综合·探索”学习领域说明。“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动发现问题，探索美术与其它学科知识的融会贯通的方法，增强综合解决问题能力的学习领域。“综合·探索”学习领域需要教师在教学中找到美术与其他学科之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的课程。

（三）学情分析

1.小学生的审美规律

对于小学阶段的学生而言，其认知水平在快速发展阶段。美术教育工作的目的在于让学生的实际能力和潜在能力都能均衡地发展，造型表现的技能和欣赏评价的水平能够相互促进。

2.小学生的美术学习规律

小学生的美术学习一般是从绘画开始，从幼儿的“涂鸦期”进入“图示阶段”学会用线条和图形表现所看到的世界