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自主生长式教师专业发展

ZIZHUSHENGZHANGSHIJIAOSHIZHUANYEFAZHAN

搭建四位一体校本研修平台

探究自主生长式教师专业发展最佳路径

■武汉市光谷第三小学王彩云李明菊

学校的持续发展仅仅靠一位好校场，尊重师生生命价值，引导师生在教中提炼课题，在行动研究中做课题，在

长是不够的，激发每一位教师生命的潜育教学中体验和谐快乐，创造幸福，从同事中建立合作研究小组。为此我校制

能，唤醒其自觉意识，促其专业自主生而获得素质全面提升的一种学校教育定了“每周一次小教研，每月一次大教

长，是一所学校蓬勃发展的重要保证。实践模式。和乐教育包括两个主题：一研”的校本研修制度，着力推进教学实

如何才能做到这一点呢？我们光谷三小是关于和乐的教育，即通过教育增强师践研究。

尝试着搭建四位一体校本研修平台，探生体验和谐快乐和创造幸福的品德、能小教研以教研组成员为主构成小

究自主生长式教师专业发展最佳路径。力和素养；二是教育的和乐，强调教育型学习共同体，由学校统一安排地点集

四位一体就是“研”“训”“赛”“教”一体过程学习过程的快乐性、幸福性，彰显中教研。为了指导小教研常态化、规范

化，合四为一。教育的文化性。我们在实施的和乐教育化，特设计了《我的研修我做主》自主生

一、研中寻找问题，生发出自己的中，特别强调师生的和谐、奉献、创造和长式教师专业发展记载本，鼓励教师凸

课题成长这几种属性。显自己的思想，扎实常态研究行动。并

“研”是方法，教师要聚焦教育教学潘海燕教授于今年10月调研了三结合学校实情提出三小和乐课堂教改

中的问题积极探究，生发出自己的课小和乐文化后，指导我们确定了课题主线是“兴趣导课堂、思维激课堂、习惯

题。潘海燕教授倡导的自主生长式教师《以自主生长为抓手建构和乐课堂的渗课堂、作业练课堂。”我们倡导的研修

专业发展理论即源于工作中的问题，主研究》。本课题旨在实践探索中，借助自文化是“交流、合作、共进”引导教师带

张教师个体通过问题的解决而构建过主生长式教师专业发展理论的引领，以着研究的状态工作，努力做最好的自

知识。自主生长为抓手，建构和乐课堂，促进己，让教育弥漫着芬芳。我们要求研修

1.在学校文化传承中发现问题，提教师教学方式的转变，行为方式的转活动安排要从学校提供的研修清单中

炼课题变，师生关系的转变，助推教育教学质自选、自行安排和设计，我们特别强调

光谷三小自建校以来，重构了校园量整体提升，真正实现课堂和乐，教学“问题研究”和“课堂研讨”是中心，教师

文化系统，提炼出“和乐”办学理念，推和乐，教师自主生长，激发、唤醒教师自要紧紧围绕这个中心提出自己思考和

行“和谐、快乐”的教育观，把校园和谐、我发展意识，促进教师能动地幸福地成实践的问题。“兴趣”“思维”“习惯”“作

师生和谐、家校和谐，师生快乐作为学长。业”是研究切入点和思想。“导”“激”

校办学追求，我们期望光谷三小成为学2.在教师教学实践中发现问题，提“渗”“练”是研究策略。我们建议的研究

生成长的乐园，教师发展的乐园。炼课题