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《普罗米修斯》教学案例及反思

TeachingcaseandreflectionofPrometheus

terr：JinTaiCatlen

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《普罗米修斯》教学案例及反思

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文

化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文

社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小

学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学

生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学

生的独特体验呢？

教者在上完《普罗米修斯》一课后，对此有了新的理解和感悟。现摘

录一个教学片断弁进行反思。

片断：

师：《普罗米修斯》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故

事中的两个重要人物一一主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。

生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。

生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却

狠狠地惩罚了他，真是是非不分，外加心狠手辣。

生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。

生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。因为虽然普罗米修斯盗火是为了

人类，但他毕竟触犯了天规，既然是触犯了天规，那宙斯惩罚他也没什么

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不对。再说，如果宙斯不惩罚普罗米修斯的话，其他神可能会觉得破坏天

规也没什么大不了的，那宙斯还怎么管理天庭呢？因此，我认为，宙斯惩

罚普罗米修斯是公正的，也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。

生：对呀！如果众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。

生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？

生：难道普罗米修斯帮助人类还帮错了？

（不少同学的脸上露出了困惑的神色，不约而同地把目光投向教

师，期待教师作出评判。）

师：哟！甲同学开动脑筋，有了自己的新见解，还勇敢地说了出来，

真了不起！让我们为他鼓鼓掌！

（师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。）

师：（拿起书）不过，宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？这个问题，

需要大家再次用心地读读课文，好好地想一想，然后像甲同学那样，大胆

发表自己的看法及理由。我相信，你们一定能获得更深切的体验和理解，

找到自己满意的答案！

（学生们各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发

言。）

生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，

还惩罚帮助人类的普罗米修斯，所以我仍然认为他是很冷酷的。

生甲：但盗火毕竟是触犯天规的行为，宙斯不得不罚普罗米修斯，不

然的话，难以服众。

生：我不认为宙斯惩罚普罗米修斯是出于无奈，因为课文第四自然段

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说“宙斯觉得还不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他这么做完全是为

了解心头之恨。所以，我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。

生：我看这天规本身就