９ 短诗三首繁星（七一）（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

９短诗三首繁星（七一）（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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设计意图

本课以“繁星（七一）”为题，旨在引导学生感受诗歌的美，培养他们的想象力和语言表达能力。通过学习这首短诗，让学生了解诗人的情感，激发他们对生活的热爱和对美好事物的追求。同时，结合四年级学生的认知水平，引导他们关注自然、感悟生活，培养他们良好的审美情趣。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和创作，提升学生对诗歌语言的理解和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌意象，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解诗歌的文化内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏诗歌，培养学生对美的感知力和创造力，提高他们的审美素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌意象，体会诗人情感。

2.诗歌朗读技巧的掌握，包括节奏、语调、停顿等。

难点：

1.深入挖掘诗歌内涵，理解诗人情感。

2.学生对诗歌语言的感受力和表现力的提升。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解诗歌意象和情感。

2.结合多媒体资源，如图片、音乐等，帮助学生更好地感受诗歌氛围。

3.通过示范朗读和反复练习，指导学生掌握诗歌朗读技巧。

4.鼓励学生进行诗歌创作，激发他们的想象力和创造力，提升语言表达能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，让学生在理解诗歌内容的同时，培养批判性思维。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生通过合作完成诗歌的意象联想，提高他们的语言表达能力和团队合作精神。

3.利用多媒体展示诗歌背景和诗人生平，增强学生对诗歌文化内涵的理解。

4.引导学生进行诗歌仿写，鼓励学生将所学知识应用于实际创作中，提升他们的审美鉴赏与创造能力。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.教师播放与诗歌《繁星（七一）》相关的自然风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

2.提问：“同学们，你们看到了什么样的画面？你们觉得这些画面美吗？为什么？”

3.学生回答后，教师总结：“今天，我们将一起学习一首描写星空的诗歌，感受诗人对大自然的热爱。”

**讲授新课（15分钟）**

1.教师介绍诗人冰心及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.齐读诗歌，教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌意象：“繁星”象征什么？诗人通过“繁星”表达了怎样的情感？

4.学生分组讨论，教师巡视指导，每组推选代表分享讨论成果。

5.教师总结，强调诗歌意象和情感的表达。

**巩固练习（10分钟）**

1.学生模仿诗歌，用“繁星”写一段话，表达自己的情感。

2.教师选取优秀作品进行展示，全班共同评价，提升学生的语言表达能力。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：“诗歌中的‘繁星’有什么特点？”

2.提问：“诗人通过‘繁星’想表达什么情感？”

3.学生回答，教师点评。

**师生互动环节（10分钟）**

1.教师组织学生进行“诗歌接龙”游戏，每组学生依次用“繁星”开头，创作一段诗歌。

2.游戏过程中，教师鼓励学生发挥想象力，创造性地表达。

3.游戏结束后，教师点评，指出学生的优点和不足。

**拓展延伸（5分钟）**

1.教师引导学生思考：生活中还有哪些事物可以比作“繁星”？

2.学生分享自己的发现，教师总结并拓展。

**总结与作业布置（5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意象和情感表达的重要性。

2.布置作业：回家后，选择一首自己喜欢的诗歌，尝试用“繁星”进行创作。

**用时：45分钟**

知识点梳理

1.诗歌《繁星（七一）》的作者及其背景：介绍诗人冰心及其创作背景，强调她对自然和人生的独特感悟。

2.诗歌的意象分析：

-繁星：象征诗人对美好生活的向往，对未来的希望。

-星空：寓意诗人内心的宁静和对宇宙的敬畏。

3.诗歌的情感表达：

-对生活的热爱：诗人通过描绘星空的美丽，表达对生活的热爱和向往。

-对自然的敬畏：诗人对星空的赞美，体现了她对自然的敬畏和感悟。

4.诗歌的语言特点：

-意象丰富：诗人运用丰富的意象，描绘出美丽的星空画面。

-情感真挚：诗人用真挚的情感，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。

5.诗歌的朗读技巧：

-节奏感：注意诗歌的节奏，把握诗歌的韵律。

-语调：根据诗歌的情感，调整语调，使朗读更具感染力。

-停顿：在适当的词语或句子后停顿，增强诗歌的节奏感和韵律感。

6.诗歌的鉴赏方法：

-分析诗歌意象：通过分析诗歌意象，