解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册苏教版.docx

解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册苏教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《解决问题的策略》这一章节，内容包括了解决问题的基本步骤、策略和方法，通过实例分析和实践操作，帮助学生掌握解决问题的有效途径。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级上册苏教版数学教材中“方程、比例、数与形”等章节内容紧密相关，学生在之前的学习中已经接触过一些解决问题的方法，本节课将在此基础上进一步拓展和深化，帮助学生形成系统化的解题思路。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过学习解决问题的策略，学生将提升以下核心素养：1）逻辑思维能力，通过分析问题、寻找规律、构建模型，提高学生逻辑推理能力；2）应用意识，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，增强知识迁移能力；3）创新精神，鼓励学生在解决问题时尝试不同的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是教授学生如何运用不同的策略来解决数学问题。具体包括：

-重点理解并掌握“画图”、“列表”、“假设”等常见的解决问题的策略。

-能够将实际问题转化为数学问题，并选择合适的方法进行解答。

-通过实例分析，使学生学会如何分析问题情境，识别问题中的关键信息。

例如，在学习“假设法”时，重点在于让学生理解假设的目的是为了简化问题，通过假设可以减少未知数的数量，从而更容易解决问题。

2.教学难点：

难点在于学生如何将实际问题抽象成数学问题，并选择合适的方法进行解答。具体难点包括：

-难点一：如何识别问题中的关键信息和数量关系。

例如，在解决“小明有苹果和橘子共12个，苹果比橘子多2个，求小明有多少个苹果”的问题时，学生需要识别出“苹果和橘子共12个”和“苹果比橘子多2个”这两个关键信息。

-难点二：如何根据问题特点选择合适的解决问题的策略。

例如，在解决“一个长方形的长是宽的3倍，长方形的长和宽的和是18厘米，求长方形的长和宽”的问题时，学生需要选择“假设法”或“比例法”等策略。

-难点三：如何将实际问题中的数量关系转化为数学表达式。

例如，在解决“一个班级有男生和女生共36人，男生比女生多8人，求这个班级有多少名男生和女生”的问题时，学生需要将问题转化为方程或比例形式。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取小组讨论、实例分析、变式练习等多种教学方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》六年级上册苏教版教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如几何图形的动态演示、解决问题的实例分析等，以增强学生的直观理解和兴趣。

3.实验器材：准备一些简单的几何模型或实物，如正方体、长方体等，用于帮助学生直观理解空间关系和解决问题的策略。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室适当位置布置实验操作台，确保实验安全有序进行。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组生活中常见的数学问题，如购物找零、时间计算等，引导学生思考数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已掌握的解决问题的基本方法，如观察法、试错法等，为引入新课做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括解决问题的基本步骤、常见策略（画图、列表、假设等）及其应用。

-举例说明：通过具体的例子，如计算长方形的面积、解决行程问题等，帮助学生理解知识点。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试运用所学策略解决类似问题，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助，鼓励学生思考并尝试不同的解题方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调解决问题的基本步骤和常用策略。

-鼓励学生在课后继续运用所学知识解决实际问题，提高数学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。

-要求学生在课后思考如何将所学策略应用于实际问题，并尝试解决生活中的数学问题。

教学过程详细安排如下：

1.导入（约5分钟）

-展示生活场景图片，如购物、烹饪等，引导学生思考数学在生活中的应用。

-提问：生活中有哪些数学问题？你们是如何解决的？

-回顾旧知：简要回顾学生已掌握的解决