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新课程改革下小学数学教学策略分析教研课题论文报

告

为了提高小学数学的整体教学质量，提高学生的数学水

平，为学生未来的发展打下坚实的基础，教师必须采取有力

的措施。

一、充分体现学生的主体地位

在以往的教学活动中，许多教师总是以为教学活动的主

体是自己，所以整个课堂活动中都是围绕教师展开。以前这

种教学形式严重阻碍了学生思维的发散。然而，在现如今的

新课程改革当中，其强调学生在课堂教学活动中的主体地位，

教师必须以学生为主，从多个角度提高学生的能力。比如说，

当教师在教授学生《分数的加法和减法》这一节内容的时候，

教师需要令学生掌握最小公倍数的定义，这个时候教师可以

给学生举几个例子，然后令学生自己根据例子得出定义。在

这个过程中，学生的思维得到锻炼和开发，很容易从例子中

看出：几个数共有的倍数叫作它们的公倍数，其中最小的一

个叫最小公倍数。其次，教师还需要注重学生对数学学习的

反馈，这样，教师才能够根据学生的学习进度及时调整学习

计划。并且在反馈过程中，教师也能够从学生那里了解自己

在教学过程中的不足之处，从而加以完善。比如说，教师在

讲解完“如何进行假分数与真分数之间的互化”这个问题之

后，教师可以亲切地向学生询问听课的感觉以及学习的想法，

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并且在下次备课的时候将学生的有效想法采纳进去，从而更

加有效地进行数学教学。此外，教师既然要以学生为主体，

那么教师不光要关注学生的学习成绩还必须要关注学生的

心理状态以及身体状态。这要求教师在上课的时候，要根据

整个班级学生的特点进行备课，然后想尽方法调动学生的积

极性，将小学生的兴趣激发出来。

二、转变教学观念

首先，教师要转变以往教师讲、学生听的教学观念，要

令学生做到积极主动地学习。其次，教师还要抛弃以往的习

题战术，要令学生学会在做题当中进行总结，做的题不在于

多，而在于精。比如说，当教师在带领学生学习完《分数的

加法和减法》这一节内容之后，教师可以给学生出几道典型

的例题进行巩固训练。“分数单位最小的假分数是（），最大

真分数是（），最小的带分数是（），所有真分数的和是（）。”

当学生做完这道题目之后便能够理解分数的种类以及各自

的含义。此外，教师需要拥有将生活与数学相联系起来的教

学观念，能够向学生教授数学知识的同时传授给学生生活经

验。比如说教师在讲解分数的意义时候，教师可以给学生们

列举蛋糕的例子。“小明过生日，爸爸给他买了一块蛋糕。

因为家里有六口人，所以爸爸将蛋糕分成了六份，那么其中

的一份便是1/6。”在这个例子当中，学生既明白了1/6是

占整体当中的一份，又能够联想起自己过生日时分蛋糕的场

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景。

三、采用综合性的教学方式

国家对学生开展教育根本目的是真真切切地从学生出

发、为学生的未来考虑，提高他们的综合素质。为了实现这

一目的，教师需要采用综合性的教学方式，增强在小学教学

过程中的趣味性和探究性。比如说教师可以采用分组讨论教

学的形式。当教师再向学生讲解“两个数互质的特殊判断方

法”这个知识点的时候，教师可以将小学生们分成几组，让

他们自由讨论，并且在讨论