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新课改背景下师范生教学技能培养的困境及其策略研究

[摘要]随着新课改的全面推进，教师的角色与地位发生了巨大的

变化，教学技能的内涵也更为丰富，传统教学技能培养模式面临诸

多挑战。为了顺应这种变革，必须进行教学理念的转变、教学理论

和技能的提高与教学行为的重塑，而这种转变与重塑本质上就是教

师教学能力的发展与提升。

[关键词]新课改师范生教学技能培养内涵策略

[作者简介]季晓华（1979-），女，内蒙古赤峰人，内江师范学

院教育科学学院，讲师，硕士，主要从事基础教育研究。（四川内

江641112）

[课题项目]本文系四川省教师教育研究中心2010年课题“师范

生教学技能培养中教育智慧的缺失及其策略研究”的研究成果。（课

题编号：ter2010-011）

[中图分类号]g65[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2013）

12-0070-02

随着新课改的不断推进，教师的角色与地位发生了巨大的变化。

这场重大的教育变革要求每一位教师必须重新审视自身、改变自

己、在新课程中重塑自己，其中最为重要的是教师教学技能的重新

审视。新课程改革的实施，对每一位教师都是一种严峻的挑战。为

了顺应这种变革，师范生必须进行教学理念的转变、教学知识和技

能的提高与教学行为的重塑，而这种转变与重塑本质上就是教师教

学能力的发展和提升。

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一、新课改背景下师范生教学技能内涵的新发展

顺应时代的变革，教师教学技能的内涵也应有所衍生，主要体现

在以下几个方面：

1.知识与技能的生命化。所谓知识与技能的“生命化”是指师范

生教学技能培养中知识与技能应达到最大化的整合与利用，如同将

知识与技能的关系视为赋予生命的人与人之间的对话、交流。理论

教学、技能培养是师范生进行技能训练的最有效途径。传统师范技

能培养中，知识传授与技能培养各行其是，一度出现“唯知”“唯

技”的困境。理论教学与实践教学相脱节是一个永恒的话题，在师

范生教学技能培养中，其实质体现了知识与技能内在联系的割裂。

实际演练中，教学技能理论知识主要是通过教材教学法、课程与教

学论等课程完成，缺少教师基于教学理论和教学技能有效整合训练

的专门模块，忽视了教育理论和教学技能之间的固有联系。古人云：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

2.教材处理的生活化。教学生活化，根本要义就是使学生跳进水

里学游泳，而不是坐而论道式的教学。在教育过程中，一方面要关

注学生最关心或者与学生有直接联系的现实生活，采用观察、探究、

实验和操作的方法，激发学生知、情、意、行的全身心投入；另一

方面要不断地扩大学生的生活空间和活动范围，激发学生广泛兴趣

与求知欲望，保持与延伸学生的好奇心和求知欲。

3.课堂生成性资源的合理化。新课程理念中特别强调课程资源的

开发，其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点，越来

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越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程、课堂、教

学的实质进行深入的思考。课堂是开展教学活动的主要场所，也是

教师利用教学资源促进学生增长知识的重要场所。学生产生和释放

的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随

时生成。

4.技能评价的系统化。教学技能训练是作为师范教育系