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新课改背景下初中数学大单元教学的实

践探索

摘要：初中数学是小学数学的拓展与延伸，是高中数学的预备与基础，该学

习阶段也是学生学习生涯的重要转折期，对学生思维能力的发展至关重要。因此，

相关教育工作者必须加强对初中数学教育教学工作的重视，进一步提升教育质量

以及教学成效，确保学生的数学学科核心素养可以得到有效发展。将学习理念以

及大单元教学理念有效应用于初中数学教学工作中，可以为该教学目标的达成提

供一定保障，也可以使相关教学手段得到有效普及并取得良好的应用成效。但是

在对初中数学教学工作深入了解之后发现，该项教学工作依旧存在不足，需要得

到进一步完善。基于此，本篇文章对新课改背景下初中数学大单元教学的实践进

行研究，以供参考。

关键词：新课改背景下；初中数学；大单元教学；实践研究

引言

初中数学学科在新课改的潮流下，结合实际既要让孩子具备应有的数学知识

和数学素养，更要发挥数学学科作为基础学科的作用，为后续多学科的深层次研

究打下坚实的基础。在新修订的《数学课程标准》（2022年版）中，课程目标的

确定应立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值。其中数学课程

要培养学生核心素养的第一条就是用数学的眼光观察现实世界。数学为人们提供

一种认识与探索现实世界的观察方式，通过数学的眼光，可以从现实世界的客观

现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。能够抽象出数学的研

究对象及其属性，形成概念关系与结构。

一、大单元教学设计的基本概念

大单元教学设计是从单元知识整体出发，结合教学内容以及学生的实际学习

情况，对教材进行重组再建，使重组后的教学内容可以成为独立的教学大单元，

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然后基于该教学单元开展教学实践工作的一种教学设计方式。这种方式打破了传

统的教学模式，可以实现对学生知识网络体系的有效构建，充分凸显教学内容的

主线以及知识之间的关联性，对增强学生的归纳能力以及逻辑思维能力有着重要

的现实意义。由此可知，大单元教学设计与学习有许多相似之处，因此学习背景

下应当积极将大单元教学设计应用到初中数学教学工作中。

二、初中数学教学的现存问题

（一）学生数学学习兴趣不浓，学习主动性不强

刚升入初中的学生对初中数学的学习兴趣还较浓，特别是对初中数学有理数

的认识和相关运算还是比较有兴趣的。但随着代数以及代数方程、平面几何和三

角函数等内容的学习，特别是字母和代数式以及三角函数的抽象性，致使一大部

分学生面对抽象的数学知识内容的学习，逐渐淡化了的学习兴趣，上数学课时注

意力分散，学习出现应付、被动学习等不良现象。

（二）教学方法陈旧、单一

部分教师课堂教学方法传统守旧，仍然采取“满堂灌”的教学方法，学生被

动接受教材知识，主体地位得不到体现。部分教师的教学方法程式化，以本为本，

复印式讲授教材知识，粘贴式归纳小结，教学方法单一，缺乏创新，学生的数学

核心素养得不到有效培养。

三、新课改背景下初中数学大单元教学的实践探索

（一）有效转变学生的学习思路

在教学背景下，开展初中数学大单元教学工作的一大重要目的就是转变学生

的学习思路，这对强化逻辑思维以及学习分析能力都具有重要作用。初中阶段也

是学生思维转变的关键时期，如果无法实现对学生学习思路和思维的有效转变，

将导致学生无法实现对数学知识的充分理解。因此，在开展初中数学大单元教学

工作的过程中，教师应当加强对学生学习思路转变的重视，结合教学内容对知识

点进行有效