新部编版三年级上册语文《不懂就要问》教学设计5篇[修改版] .pdfVIP

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第一篇：新部编版三年级上册语文《不懂就要问》教学设计

《3*不懂就要问》教学设计

一、教材分析

本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反

映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。教材选编这篇课文，

着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。学习

时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。

二、教学目标：

1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”

等词语。

2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

三、教学重点：

理解孙中山回答同学那句话，学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

四、教学难点：

结合具体的时代背景，理解孙中山为什么冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

五、教学过程

（一）谈话导入。

1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2．师简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就

要问”是谁说的？他为什么要这样说？„„)

（二）找“生字伙伴”，评“识字大王”，学写生字。

1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

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2．合作交流：

师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

5.教师范写生字，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字。

（三）整体感知。

1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词

义)还有什么不懂的？

2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是

孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

（四）研读课文，深入探究。

1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了

他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变

化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、

勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？

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（五）拓展阅读，注重迁移。

1．积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你