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两位数除以一位数的笔算教学反思

?在教授《两位数除以一位数的笔算》这一内容后，我对整个教学过程进行了深入反思，旨在总结经验、发现问题，以便在今后的教学中能够更加有效地开展数学教学活动，帮助学生更好地掌握这一重要的数学运算技能。

一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-通过教学，大部分学生能够理解两位数除以一位数的笔算算理，并掌握正确的笔算方法。在课堂练习和课后作业中，许多学生能够准确地进行两位数除以一位数的竖式计算，计算的准确率较高。

-学生对于每一步计算的含义有了较为清晰的认识，知道为什么要这样算，例如在计算[具体例子]时，学生能够说出先算十位上的[数字]除以[除数]，得到的商写在十位上，然后再把余数和个位上的数字合起来继续除。

2.过程与方法目标

-在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究、小组合作等方式来探索两位数除以一位数的笔算方法。学生们积极参与讨论，通过动手操作、观察分析等活动，逐步总结出了计算的步骤和方法，培养了他们的探究能力和合作精神。

-例如，在小组活动中，学生们通过分小棒的方式来理解除法的意义，将[具体数量]根小棒平均分成[份数]份，每份是多少。在这个过程中，学生们不仅直观地理解了算理，还学会了如何用竖式来表示计算过程，经历了从具体到抽象的数学思维过程。

3.情感态度与价值观目标

-大部分学生在学习过程中表现出了较高的积极性和主动性，对数学计算产生了浓厚的兴趣。他们在解决问题的过程中体验到了成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。

-例如，当学生通过自己的努力正确计算出一道较难的两位数除以一位数的题目时，脸上会露出自豪的表情，这种积极的情感体验对于他们今后继续学习数学起到了很好的激励作用。

总体来说，教学目标基本达成，但仍有少数学生在计算速度和准确性上有待提高，对于算理的理解还不够深入，需要在后续的教学中给予更多的关注和辅导。

二、教学内容分析

1.重点内容

-两位数除以一位数的笔算方法是本节课的重点。在教学过程中，我通过详细讲解、示范演示、多次练习等方式，让学生逐步掌握了从被除数的高位除起，先除十位，再除个位，每一步的余数要比除数小的计算方法。

-例如，在讲解[具体例子]时，我在黑板上一步一步地写出竖式计算的过程，边写边讲解每一步的含义，让学生清楚地看到计算的步骤和顺序。同时，通过大量的针对性练习，让学生不断巩固所学的笔算方法，加深记忆。

2.难点内容

-理解算理是本节课的难点。为了帮助学生突破这一难点，我采用了多种教学手段。首先，利用分小棒的直观操作，让学生亲身体验除法的过程，将抽象的数学知识转化为具体的实物操作，使学生更容易理解。

-例如，在讲解[具体例子]时，让学生用小棒代替被除数，通过实际分一分，观察每一步的操作与竖式计算之间的联系，从而理解为什么要这样算。其次，通过引导学生思考、讨论，让他们自己发现问题、解决问题，进一步深化对算理的理解。

-例如，在练习过程中，当学生出现错误时，我不直接告诉他们答案，而是引导他们思考错误的原因，让他们自己发现是哪一步计算出现了问题，是对算理理解不清还是计算方法掌握不熟练，然后再针对性地进行辅导和纠正。

通过这些教学方法的运用，大部分学生能够较好地理解算理，但仍有个别学生在理解上存在困难，需要在课后进行单独辅导，帮助他们进一步理解。

三、教学方法与策略

1.讲授法

-在讲解两位数除以一位数的笔算方法时，我运用了讲授法，将计算的步骤、顺序和算理清晰地讲解给学生听。通过简洁明了的语言和规范的板书，让学生能够直观地看到和理解所学内容。

-例如，在讲解竖式计算的格式时，我详细地说明了每个数位的书写位置以及计算的顺序，让学生在一开始就养成正确的书写习惯和计算方法。讲授法的运用使得新知识能够系统地传授给学生，为他们后续的学习打下了坚实的基础。

2.直观演示法

-为了帮助学生更好地理解算理，我采用了直观演示法。通过分小棒、多媒体动画等方式，将抽象的数学知识直观地展示给学生。

-例如，在分小棒的过程中，学生们能够亲眼看到如何将[具体数量]根小棒平均分成[份数]份，每份是多少，以及在分的过程中出现的余数是怎么回事。这种直观的演示让学生对除法的意义和笔算方法有了更深刻的认识，有效地降低了学习的难度。

3.小组合作学习法

-在课堂教学中，我组织学生进行小组合作学习。让学生们在小组内通过讨论、交流、合作等方式共同探索两位数除以一位数的笔算方法。

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