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让计划书架起幼小衔接的桥梁嘉定实验幼儿园蒋晓萍强丽芳幼小衔接中主要存在的问题：幼儿的任务意识差，缺乏主动性。我们通过小不点儿计划书这一载体，从游戏和“回家作业”两方面入手，逐步培养自我管理学习和完成任务的意识。游戏一直处在同一区域，重复做某件事。在一件事没有完成的情况下又做另一件事。在区域中游荡，较长时间内无所事事。游戏中出现的问题：我们通过将区域内容编入表格，制成游戏计划表，引导孩子制定当天的游戏计划，促使幼儿有目的，有计划地进行游戏。日期学做小学生理包乐小课堂夏日用品展名片站小礼品小制作实幼时光脑力加油站图书室快乐识字6月3日6月4日6月5日01自主学习02自我管理03有效观察游戏计划书的特点：01制订计划是游戏的先决条件，也就是在游戏前幼儿在表格中选择自己将要去的游戏区域，它帮助幼儿明确当天的任务，让幼儿有意识的加入到游戏活动中。制订计划：02就是幼儿游戏的过程，即幼儿根据制订的计划进行有目的地游戏，在与材料和伙伴的相互作用中学习新的技能，尝试不同的想法以及把他们的制定的计划实施完成的过程。实施计划：03即幼儿交流分享的过程，通过回忆做过的事，使幼儿看到他们的计划和活动之间的联系，对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。回忆计划：游戏计划实施三阶段：一、制订计划幼儿的任务：明确今天游戏的内容和目的，在相应的表格中做符号。愿意用语言等方式与教师沟通自己的活动设想。为游戏准备材料。教师的任务了解幼儿的游戏计划；给不知道做什么或不愿意表明计划的幼儿提供帮助，拓展他们的思路或修改计划。给那些每天制定相同计划的幼儿提出适当的建议。二、实施计划教师的任务：03为幼儿提供一个有支持、能获得自主活动机会的环境。重点观察幼儿的学习、探索情况，适时介入。的运用和组合材料。02安排，调整好自己的制作过程。幼儿的任务：01选择适合计划内容的材料，并根据自己的设想合理三、回忆计划02幼儿的任务：回忆自己实施计划的过程，并检验计划的完成程度。交流游戏中的成功与困惑。教师的任务：描述、回忆和表征他们的动作帮助幼儿对自己的经验进行评价，从中进一步地学习和提高。引导幼儿互相学习与分享，从别人那儿获得自己没有的经验。01、回家作业01我们所谓的“回家作业”不同于小学，目的是为了培养孩子完成任务的习惯，形成一定的任务意识，为入小学作准备。02我们只给孩子每天完成一个“作业”。内容多样化。01如：6月11日星期五02今天的任务是周末和爸爸妈妈去超市，观察超市物品摆放有什么特点。03内容简单，形式多样“回家作业”特点：23%Option1体现家园共育以激励机制为主孩子每天完成任务以后，家长要在孩子的小计划书上画上★，对完成的好的孩子还可以画★★，对于没有完成任务的孩子教师就要求孩子回家补做，同时与家长及时沟通。为了督促孩子形成完成任务的习惯，从幼儿、教师、家长三方面入手：教师设计回家作业内容，家长协助孩子完成作业并进行监督。30%Option2教师：设计当天的作业内容；与幼儿商量记录作业内容的方式。幼儿：了解当天的回家作业内容；用不同的方法将作业内容记录下来。安排任务幼儿：与家长交流今天的作业；自己独立完成或者在家长的协助下完成。家长：了解孩子的任务并协助幼儿完成。完成任务幼儿：将作业交至老师处；交流作业（如：收集的主题资料，整理书包的经验等）。教师：检查幼儿的作业；组织交流分享活动的时间。交流任务计划实施三过程第一部分效果与反思21以小计划书的形式培养孩子的自我管理学习和完成任务的意识，使孩子逐步从无目的的学习转向有计划的、能自我管理的学习态度。但这种习惯的养成不是一蹴而成的，我们从孩子一个多月的表现来看，经历了三个阶段。他们不会主动地安排游戏计划，往往需要老师的提醒及同伴的行为暗示。在回家作业方面，孩子同样会常常忘记，不能按时完成。不断与幼儿交流，提醒并帮助幼儿，使他逐渐形成习惯。充分使用激励机制，激发幼儿的主动性。针对这种情况，教师的做法是：第一阶段：随心所欲期5%55%30%10%矛盾一：重复计划内容矛盾三：家长忽视矛盾二：计划实施与持续性不吻合矛盾四：重量不重质第二阶段：矛盾突现期2已有每天制订学习计划和完成任务的意3识，形成了一定的习惯，每天来园，他1通过前一段时间的实施后，孩子们6持完成自己的计划。5订今天的学习计划，并在一日活动中坚4们都会取出计划书，根据以前的活动制第三阶段：稳