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数学课堂解决问题课

题研究总结

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《关于小学生解决问题策略的有效性研究》课题研究阶段性小结

经过一学期的课题研究，我们在《关于小学生解决问题策略的有效性研究》

工作取得了一些成绩，但也存在着不足。围绕课题研究，课题组做了很多卓有成效的

工作，大家在研究过程中学习知识，增长教学才智，发展自我，收获喜悦，专业发展

成绩显著。现对课题研究情况总结如下：

一、研究成果。

1．甄别小学数学解决问题的“策略”与“方法”，准确定位教学目标。

正确认识“策略”是什么，才能准确把握教学目标，也才能设计出科学合理的教学活

动，促进学生解决问题策略的有效形成。这是研究小学生解决问题策略形成的理论基

石。

通过研究，我们发现学生策略的形成主要表现在：学生在教学活动中体验方法的

具体内容，体验方法的使用要领，体验方法的价值，体验方法的广泛应用，使学生掌

握方法，赞赏方法，形成策略。为达成教学目标，我们从以下两点研究总结学生策略

形成的过程。

第一，抓住一个“点”，让学生经历解决问题的过程。

综观现在解决问题的策略教学的课堂教学或教学设计，总觉得缺点什么。就拿列

表方法解决问题来说吧：都是教师告诉学生要解答这题先要列表，然后让学生依据现

成的表格把表填完整，再根据表格思考数量关系并解答。但是为什么要列表？学生还

是不清楚，只是老师说“要列表”，所以学生就按老师的要求列表，可能不能有这样的情

况发生：以后解题时，老师没有说，因此就不列了，也就是学生并没有形成这样的策

略，没有把列表变成自己的自觉行动。

如果单从字面上去理解“策略”的话，它应该是应对新形势、新问题的方式方法。新

教材中的“解决问题的策略”，是学生用智慧解决问题的全过程，不应该是仅仅局限在

“方式方法”的这个具体的点上。但是，教学应该通过这个“点”，让学生经历解决问题的

过程，理解掌握具体的“方式方法”，并能灵活地运用，真正体会到“策略”的价值。

第二，突出一个“面”，让学生参与策略的形成过程。

这里所指的“面”，一方面是指教师在教学一种策略时应从整体上把握教村内容，让

学生在掌握方法的基础上形成策略。另一方面是指整个小学数学阶段不同策略的相互

渗透与运用。策略的形成可能是一个学期能养成的，也可能是整个小学阶段或更长的

时间形成的，是具有全面性、整体性和时效性。

形成解决问题的基本策略，就是要掌握“分析”与“综合”的思考方法，及帮助理解题

意和分析数量关系的辅助手段，如“操作与模拟”、“摘录条件和问题”、“列表整理信

息”、“画线段图或示意图”等。

通用的解决问题的策略有：一是算法策略，即是把所有能够解决问题的方法都一

一加以尝试，最后总能找出解决问题的最佳方法。二是启发策略，就是运用已有的经

验，在问题空间内只做少量的有哪些信誉好的足球投注网站就能达到问题解决的一种方法。对于小学数学教材

加入这部份内容的确体现了对于培养学生逻辑思维能的重要性。

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如果对教学目标中经历……过程的把握不到位,教学中将结果看的太重,急于想给

学生规律性和结论性的方法,会忽视学生对方法的获取过程,没有真正实现学生内在自