二年级数学长度单位--解决问题 教学设计.docx

二年级数学长度单位--解决问题教学设计

?一、教学目标

1.学生能够运用所学的长度单位知识，解决生活中的实际问题，如判断物体长度、选择合适的长度单位、进行简单的长度计算等。

2.通过观察、测量、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

3.让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-能正确运用长度单位解决实际问题，理解长度单位的实际意义。

-学会根据物体的实际长度选择合适的长度单位。

2.教学难点

-能准确判断不同情境下物体的长度，并选择恰当的长度单位进行描述和计算。

-培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。

三、教学方法

1.情境教学法：创设丰富的生活情境，让学生在具体情境中感受长度单位的应用，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.直观演示法：通过实物展示、模型演示等方式，直观地呈现长度单位的概念和实际长度，帮助学生理解。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中共同探讨问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.练习巩固法：设计形式多样、层次分明的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.师：同学们，上节课我们认识了长度单位，谁能说一说我们学过了哪些长度单位呀？

-学生回答：厘米、米。

2.师：那谁能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？

-请几位学生上台比划，其他同学进行判断和纠正。

3.师：今天呀，我们就用这些长度单位来解决一些生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）

（二）探究新知（20分钟）

1.教学例8

-（1）课件出示例8的情境图，引导学生观察：图中有哪些物体？你能估计一下它们的长度吗？

-学生自由发言，估计一些物体的长度，如：黑板长约4米，铅笔长约18厘米等。

-（2）师：那我们怎样才能知道我们估计得准不准呢？这就需要我们进行测量。

-拿出准备好的米尺和厘米尺，让学生分组测量情境图中的物体长度。

-测量后，各小组汇报测量结果，并与自己刚才的估计进行对比。

-（3）师：在我们的生活中，有时候不需要非常精确的长度，只要能大致判断就可以了。比如，我们想知道教室的长大约是多少，用米作单位比较合适；而想知道数学书的长，用厘米作单位就可以了。

-引导学生思考：在什么情况下用厘米作单位？什么情况下用米作单位？

-学生讨论后回答，教师总结：量比较短的物体，通常用厘米作单位；量比较长的物体，通常用米作单位。

2.巩固练习

-（1）完成教材第7页做一做第1题。

-让学生观察图中的物体，选择合适的长度单位填空。

-学生独立完成后，同桌互相交流，说一说自己是怎么想的。

-指名汇报答案，教师进行点评和讲解。

-（2）完成教材第7页做一做第2题。

-先让学生说一说生活中哪些物体的长度大约是1厘米，哪些物体的长度大约是1米。

-然后让学生用手势比划1厘米和1米的长度，再找一找身边大约1厘米长和1米长的物体。

-最后让学生完成填空，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

（三）拓展延伸（15分钟）

1.教学例9

-（1）课件出示例9的情境图，引导学生观察：从图中你知道了什么信息？

-学生回答：小明家到学校有两条路可以走，一条是经过邮局再到学校，另一条是经过商店再到学校。

-（2）师：那哪条路近些呢？这就需要我们来计算一下两条路的长度。

-让学生分组讨论，如何计算两条路的长度。

-学生可能会想到用测量的方法，也可能会想到用计算的方法。

-教师引导学生：我们可以把每条路的长度分成几段，分别测量出每段的长度，然后再相加。

-（3）学生测量并计算两条路的长度。

-测量时，提醒学生注意测量的准确性，计算时要认真细心。

-各小组汇报计算结果，并比较两条路的长短。

-（4）师：通过计算我们发现，经过商店再到学校的路近些。那在生活中，我们遇到类似的问题，就可以通过