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第7章3著名教育家的学前教育思想

一、1.费尔巴哈的学前教育思想

(1)费尔巴哈的学前教育思想深受其哲学观点的影响，他认为教育应该以人的全面发展为目标，强调个体在社会生活中的地位和作用。在他的观点中，学前教育被视为个体早期发展的重要阶段，这一阶段的任务是培养儿童的道德情感、审美能力和初步的社会交往能力。费尔巴哈认为，教育应该尊重儿童的个性，关注其内心世界，通过游戏、艺术和自然等活动，激发儿童的兴趣和潜能。

(2)费尔巴哈强调教育应该与儿童的生理和心理发展相适应。他认为，儿童在成长过程中，其认知、情感和意志等方面都会经历不同的阶段，教育者应该根据这些阶段的特点，采取相应的教育方法和内容。在他的学前教育理论中，重视儿童的直观感受和实际操作，提倡通过实物和活动来促进儿童的学习和发展。费尔巴哈还强调教育应该注重培养儿童的独立性和自主性，使他们能够在未来的社会中独立思考和行动。

(3)费尔巴哈的学前教育思想还强调了家庭和社会在儿童成长过程中的重要作用。他认为，家庭是儿童最早的教育场所，父母的教育方式和家庭环境对儿童的成长有着深远的影响。同时，社会也应该为儿童提供良好的成长环境，包括安全的社区、丰富的教育资源以及积极的社交机会。费尔巴哈主张通过家庭、学校和社会的共同努力，为儿童创造一个有利于其全面发展的教育环境。

二、2.福禄贝尔的学前教育思想

(1)福禄贝尔的学前教育思想对后世产生了深远的影响，他被誉为“幼儿园之父”。福禄贝尔认为，儿童是上帝的恩赐，每个儿童都拥有独特的个性和潜能。他强调学前教育的重要性，认为这是儿童个性形成和发展的关键时期。福禄贝尔的学前教育理论以“游戏”为核心，他认为游戏是儿童的本能活动，是儿童认识世界、表达情感和实现自我发展的途径。他设计了著名的“恩物”，通过这些教具帮助儿童认识自然、理解社会，培养他们的审美能力和创造力。

(2)福禄贝尔的学前教育思想强调教育的整体性，他认为教育应该涵盖智力、道德、情感和身体等多方面的发展。福禄贝尔认为，教育应该顺应儿童的成长规律，通过系统的课程和活动，促进儿童身心和谐发展。在他的课程体系中，包括道德教育、游戏教育、劳动教育和自然教育等多个方面。福禄贝尔强调，教育者应该关注儿童的个性差异，采用个性化的教育方法，激发儿童的兴趣和潜能，使他们在快乐中学习，在成长中体验。

(3)福禄贝尔的学前教育思想还强调了教育者的角色和责任。他认为，教育者应该是儿童的引导者和朋友，要具备爱心、耐心和智慧。福禄贝尔强调教育者的自我提升和专业化发展，他认为教育者应该不断学习，以适应儿童发展的需要。福禄贝尔的幼儿园教育模式强调集体活动，他认为通过集体生活，儿童可以学会合作、尊重和关爱他人。此外，福禄贝尔还倡导建立“幼儿园联盟”，通过集体合作，提升教育质量，推动学前教育的普及和发展。福禄贝尔的学前教育思想不仅为德国乃至世界学前教育的发展奠定了基础，而且对当代学前教育理论的发展仍然具有重要的启示作用。

三、3.杜威的学前教育思想

(1)杜威的学前教育思想深受其实用主义哲学的影响，他认为教育应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需要。杜威强调教育是生活的一部分，教育过程应该是儿童主动探索、发现和创造的过程。在他的理论中，游戏是儿童学习的重要方式，通过游戏，儿童可以学会解决问题、发展社交技能和培养自我表达的能力。杜威主张打破传统的教育模式，将教室转变为一个充满活动和实践的学习环境，鼓励儿童通过实际操作和体验来学习。

(2)杜威的学前教育思想强调教育的社会性，他认为教育应该培养儿童的社会责任感，使他们成为积极参与社会的人。杜威主张教育应该与儿童的生活经验相结合，通过社区服务、合作项目和实践活动，让儿童了解社会问题，学会合作和沟通。在他的理论中，教育不仅是个人发展的工具，也是社会进步的途径。杜威强调教育者应该成为儿童的引导者和合作伙伴，而不是权威的传授者，通过提问和讨论的方式激发儿童的思考，帮助他们形成批判性思维。

(3)杜威的学前教育思想对课程设计和教学方法提出了新的要求。他主张课程应该以儿童的兴趣和需要为基础，课程内容应该与儿童的生活经验相联系，具有实际意义。杜威提出了“经验课程”的概念，认为课程应该通过儿童的直接经验来设计，使儿童在活动中获得知识和技能。在教学方法上，杜威强调教师应该提供丰富的学习材料和环境，让儿童自由探索和表达。他提倡使用“问题解决”的教学方法，鼓励儿童在遇到问题时主动寻找答案，培养他们的解决问题的能力。杜威的学前教育思想对后世的教育实践产生了深远的影响，为儿童中心的教育理念和方法提供了理论基础。