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数字媒体专业工学一体化教学研究与实践

作者：***

来源：《现代职业教育》2024年第02期

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［摘要］随着一体化教学改革的持续推进，江苏省无锡技师学院数字媒体专业也在大力

进行教学改革，通过对影视后期制作课程的探索创新、总结实践，开发了课程的一体化工作页

和配套资源，并运用行动导向的教学方式多次实践，归纳总结，探索其可行性。研究数字媒体

专业一体化教学中的学生的综合职业能力培养，通过跟踪学生学习表现、学习成果，进行深入

的分析和研究。

［关键词］数字媒体专业；一体化教学；教学模式改革

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［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）02-0101-04

一、数字媒体专业工学结合一体化教学模式改革现状

推广一体化教学改革，是为了实现“入校及入企”。通过真实的有代表性的工作任务，让校

内的教学与实际工作岗位一致，通过一体化教学，将理论与实践相连接，校企共育的方式锻炼

学生达到市场需求水准，提高人才培养质量。

（一）数字媒体专业发展现状

通过人社部三批一体化课程教学课改，大部分专业已经有了部颁的课程标准和配套的工作

页。但是数字媒体专业没有部颁标准，因此需要进行校本的一体化课程开发。目前数字媒体专

业已经开发了校本的图像处理、图形绘制、动态图形设计、影视后期制作工作页。将市场需求

的职业岗位任务进行迁移，转化为学习任务，学校定期召开企业座谈会、专家委员会，共同研

讨，确定教学目标和教学计划。营造企业氛围，打造一体化工作站，模拟企业工作环境。

（二）影视后期课程改革现状

通过市场调研、企业专家多次研讨，将影视后期制作课程作为工学一体化教学的第二门课

程，确定了MG动画制作、动态海报制作、企业产品宣传片制作、企业文化宣传片制作四个典

型性工作任务。

二、数字媒体专业工学一体化教学改革的思考

（一）增强教师教学设计能力，细化课程教学设计

教学设计是教学最关键的一个环节。教学设计能力也是一体化教师必备的能力之一。教学

设计的第一步就是选题，选取有学习价值的、有代表性的工作任务，不仅要能增加学生的知识

储备，提高学生的技术水平，同时还要提高学生综合素养。第二步，进行学情分析，确定学生

的知识量储备，个性特征，优缺点，通过信息化手段、小组协作规避缺点，取长补短，展开针

对性设计。第三步，确定学习目标。学习目标分为课前—课中—课后，分三个阶段制定。将易

掌握的知识放在课前完成，课中攻克任务中最重要、最关键、最核心的知识点，课后巩固拓展

并延伸。目标的制定要明确工学一体化教学完成的内容，要量化，可用三段式或者四段式表

述。教师课题通过需求表的检查，判断学生是否完成学习目标。第四步，安排学习内容。通过

工作要素分析，确定工作要求、工作方法、劳动组织形式等，将工作过程二次转化，确定学习

任务流程。见图1。

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通过鱼骨图的方式分析学习内容，提炼出知识、方法、技能、素养、成果。学习内容的设

置要全面，融入思政元素，围绕立德树人进行设计，以培养德技双馨的高技能人才。以宣传短

视频为例，运用鱼骨图的方式分析学习内容，见文末图2。

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