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清平乐村居：宋词欣赏与语文教学设计

一、教案取材出处

《清平乐·村居》（宋代·辛弃疾）

二、教案教学目标

通过对《清平乐·村居》的鉴赏，培养学生对宋词的审美能力。

通过分析词的写作手法和意境，提高学生的文学鉴赏水平和语文素养。

通过对词中乡村生活的描绘，引导学生关注农村，了解传统农村文化。

三、教学重点难点

重点：

掌握《清平乐·村居》的基本内容和艺术特色。

理解词中描绘的乡村生活画面。

分析词的写作手法，如意象、意境、修辞等。

难点：

深入理解词中的象征意义和隐喻手法。

体会词中所表现的作者情感和时代背景。

在鉴赏过程中，引导学生发挥想象力，拓展思维。

教案内容：

诗歌背景及作者介绍

（1）辛弃疾，宋代文学家，豪放派代表人物之一。此词作于辛弃疾任镇江知府期间，描写了乡村生活画面。

（2）背景：南宋时期，战乱频繁，农村生活困苦。词人通过对农村生活的描绘，抒发了对家乡的思念和对农村人民生活状况的关注。

诗歌内容分析

（1）词的上阕：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

描绘了词人饮酒之余，所见乡村景象。茅檐、溪水、青草，构成了一幅宁静美好的乡村画面。

“醉里吴音相媚好”，表现了词人对家乡方言的喜爱，以及与乡亲们的和谐相处。

“白发谁家翁媪？”通过询问白发老人的家世，引出下阕的内容。

（2）词的下阕：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

描绘了农村家庭的日常生活。大儿、中儿各司其职，体现了农村家庭和谐、勤劳的氛围。

“最喜小儿亡赖”，表现了词人对小儿的喜爱，以及对童年时光的怀念。

“溪头卧剥莲蓬”，展现了词人对自然生活的热爱。

诗歌鉴赏

（1）诗歌写作手法：词人运用了大量的意象、意境和修辞手法，如“茅檐”、“溪水”、“青草”等，描绘了一幅生动的乡村画面。

（2）象征意义：词中通过对农村生活的描绘，表现了词人对家乡的思念和对农村人民生活状况的关注。

（3）情感表达：词人在描绘乡村生活的同时抒发了对童年时光的怀念，以及对家乡的深情厚意。

表格：

教学内容

重点分析

诗歌背景及作者介绍

理解作者背景，掌握词的写作背景，为深入鉴赏诗歌打下基础。

诗歌内容分析

分析诗歌的基本内容和艺术特色，提高学生的文学鉴赏水平。

诗歌鉴赏

鉴赏诗歌的写作手法、象征意义和情感表达，拓展学生的思维，提高语文素养。

四、教案教学方法

情境教学法：通过模拟或再现《清平乐·村居》中的乡村生活场景，让学生身临其境地感受词中的意境，提高学生的情感体验和审美能力。

讨论法：组织学生就诗歌中的意象、意境、修辞手法等进行讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。

比较分析法：将《清平乐·村居》与其他宋词作品进行比较，分析其异同，帮助学生更好地理解宋词的特点。

合作学习法：将学生分成小组，让他们共同完成诗歌鉴赏的任务，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

五、教案教学过程

导入：

教师播放一段描绘乡村生活的视频或音乐，引导学生回忆乡村生活的场景。

提问：“你们对乡村生活有什么样的印象？”

学生分享自己的看法。

诗歌背景介绍：

教师介绍辛弃疾的生平和创作背景，以及《清平乐·村居》的写作背景。

提问：“为什么辛弃疾会选择这样的题材来写作？”

学生讨论并回答。

诗歌内容分析：

教师带领学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象和意境。

提问：“’茅檐低小，溪上青青草’这两句描绘了怎样的画面？”

学生回答并分享自己的理解。

诗歌鉴赏：

教师引导学生分析诗歌的写作手法，如意象、意境、修辞等。

提问：“这首词中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？”

学生讨论并给出答案。

小组合作学习：

将学生分成小组，每个小组选择一首与《清平乐·村居》风格相似的宋词进行鉴赏。

小组讨论并总结，然后向全班汇报。

教师总结本次课程的主要内容，强调宋词的特点和辛弃疾的写作风格。

提问：“通过学习这首词，你们对宋词有了哪些新的认识？”

学生分享自己的学习心得。

六、教案教材分析

教材内容：《清平乐·村居》是辛弃疾的代表作之一，具有很高的文学价值和审美价值。

教材特点：诗歌描绘了乡村生活的美好画面，语言朴实无华，意境深远。

教学目标：通过学习这首词，学生能够了解宋词的基本特点，提高文学鉴赏能力，培养对乡村生活的关注。

教学难点：理解诗歌中的象征意义和隐喻手法，体会词人的情感和时代背景。

教学方法：结合情境教学法、讨论法、比较分析法和合作学习法，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的文学素养。

教学环节

教学方法

教学目标

导入

情境教学法

激发学生对乡村生活的兴趣，为诗歌鉴赏奠定基础。

诗歌背景介绍

讲授法

帮助学生了解诗歌的写作背景，为深入理解诗歌内容做准备。

诗歌内容分析

讨论法

引导学生分析诗歌的意象和意境，提高学生的文学鉴赏能力。

诗歌鉴赏

比较分析法

通过对比分析，