模板02 物质性质和化学反应探究实验-高考化学答题技巧与模板构建(解析版).docx

模板02物质性质和化学反应探究实验

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技法01物质性质探究实验的方法和思路

技法02控制变量设计实验的方法和思路

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探究性实验以其创新、灵活的特点成为每年高考的热点题型，试题将元素化合物知识与化学实验知识巧妙地融合在一起，增加了题目的新颖度和难度，能充分考查学生的发散思维能力和分析问题的能力。实验往往通过对物质化学性质的实验探究、反应产物成分的实验探究、化学反应原理的实验探究，揭示反应原理、解释产生某些现象的原因等。

探究性实验以其创新、灵活的特点成为每年高考的热点题型，试题将元素化合物知识与化学实验知识巧妙地融合在一起，增加了题目的新颖度和难度，能充分考查学生的发散思维能力和分析问题的能力。实验往往通过对物质化学性质的实验探究、反应产物成分的实验探究、化学反应原理的实验探究，揭示反应原理、解释产生某些现象的原因等。

第一步：明确探究目的

从题干中信息，明确实验探究的目的或实验原理。

第二步：寻找影响因素

结合题干信息或已掌握的化学知识，寻找实验的影响因素，如温度、浓度、pH等。

第三步：分析原因、推理归纳

①对比分析已有实验（明确变量）或根据实验原理、物质性质等设计实验方案验证猜想或假设。

②结合物质可能的性质，分析产生实验现象的原因，对比分析推理，归纳得出实验结论；或者根据题目给出的实验结果，反推假设是否合理。

技法01物质性质探究实验的方法和思路

1．探究型实验的常见类型

(1)对未知产物的探究

通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质，对这些物质逐一进行检验来确定究竟含有哪些物质。虽然探究型实验主要考查学生的探究能力，但在问题中常常包含了对实验基础知识的考查。例如：

①常见物质分离的提纯方法：结晶法、蒸馏法、过滤法、升华法、萃取法、渗析法等。

②常见气体的制备、净化、干燥、收集等方法。

③熟悉重点的操作：气密性检查、测量气体体积、防倒吸、防污染等。

(2)物质性质的探究

①在探究过程中往往可以利用对比实验，即设置几组平行实验来进行对照和比较，从而研究和揭示某种规律，解释某种现象形成的原因或证明某种反应机理。

②无机物、有机物性质的探究，必须在牢牢掌握元素化合物知识的基础上，大胆猜想，细心论证。脱离元素化合物知识，独立看待实验问题是不科学的，只有灵活运用已有的元素化合物知识，才能变探究型实验为验证型实验，使复杂问题简单化。

2．探究型实验的基本程序

解答探究型实验题的基本程序可用以下流程图表示：

(1)提出问题

要提出问题，首先得发现问题，对题给信息进行对比、质疑，通过思考提出值得探究的问题。此外，实验中出现的特殊现象也是发现问题、提出问题的重要契机。

(2)提出猜想

所谓猜想就是根据已有知识对问题的解决提出的几种可能的情况。有一些问题，结论有多种可能(这就是猜想)，只能通过实验进行验证。

(3)设计验证方案

提出猜想后，就要结合题给条件，设计出科学、合理、安全的实验方案，对可能的情况进行探究。实验设计中，关键点是对试剂的选择和实验条件的调控。

(4)观察实验现象，得出结论

根据设计的实验方案，结合实验现象进行推理分析或计算分析得出结论。

技法02控制变量设计实验的方法和思路

1．实验探究的科学方法及思路

变量控制→对照实验→定性观察或定量测定→科学归纳

2．解题策略

(1)确定变量

解答这类题目时首先要认真审题，理清影响实验探究结果的因素有哪些。

(2)定多变一

在探究时，应该先确定其他的因素不变，只变化一种因素，看这种因素与探究的问题存在怎样的关系；这样确定一种以后，再确定另一种，通过分析每种因素与所探究问题之间的关系，得出所有影响因素与所探究问题之间的关系。

(3)数据有效

解答时注意选择数据(或设置实验)要有效，且变量统一，否则无法作出正确判断。

1．（2024·湖北卷）学习小组为探究、能否催化的分解及相关性质，室温下进行了实验I~Ⅳ。

实验I

实验Ⅱ

实验Ⅲ

无明显变化

溶液变为红色，伴有气泡产生

溶液变为墨绿色，并持续产生能使带火星木条复燃的气体

已知：为粉红色、为蓝色、为红色、为墨绿色。回答下列问题：

(1)配制的溶液，需要用到下列仪器中的(填标号)。

a．???b．?????c．????d．

(2)实验I表明(填“能”或“不能”)催化的分解。实验Ⅱ中大大过量的原因是。实验Ⅲ初步表明能催化的分解，写出在实验Ⅲ中所发生反应的离子方程式、。

(3)实验I表明，反应难以正向进行，利用化学平衡移动原理，分析、分别与配位后，正向反应