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《高中语文新课程标准》原文

教育部《高中语文新课程标准》

第一部分前言

新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社发展的需要，

调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发

挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须

具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方

向，给他们提供展示才华的舞台。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导,

在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多

方面人才发挥应有的作用。

一、课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性

与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的

语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道

德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念

建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的

基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的

学习方式，按知识和能力〃、”过程和方法〃、〃情感态度和价值

观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养;同时应根据新时期

高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实

施机制。

（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养

及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学

习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的

浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形

成健康美好的情感和奇发向上的人生态度；应增进课程内容与社发

展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习

认识社、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生

重要的作用。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而

有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发

展、科进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现

实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际

的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态

度。

审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创

作是重要的审美活动，科学术的创造发明以及社会生活的许多方面

也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求

和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情

感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚

的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、

社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维

渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究

能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、

分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学

生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积

极主动探索未知领域的过程。

（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序

的语文课程。

高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课

程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体

学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在

原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在

能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广

阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。

高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，

面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向

学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的