第四单元《逻辑的力量》单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

第四单元《逻辑的力量》单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课属于2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》。本单元主要包括以下内容：学习逻辑的基本概念和基本规律，理解逻辑推理的原理和方法，掌握运用逻辑思维解决问题的技巧。通过本单元的学习，旨在培养学生逻辑思维能力，提高其分析和解决问题的能力。

核心素养目标

1.提升逻辑思维能力，学会运用逻辑推理分析问题、解决问题。

2.增强批判性思维，学会对信息进行筛选、评估和判断。

3.提高语言表达和沟通能力，能够清晰、准确地表达逻辑思维过程。

4.培养科学探究精神，学会运用逻辑方法进行科学研究。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的逻辑思维基础，能够进行简单的逻辑推理。他们对一些基本概念如“因果关系”、“矛盾关系”等有一定的了解。然而，对于更深入的逻辑规律，如“同一律”、“矛盾律”、“排中律”等，以及逻辑推理的复杂形式，如演绎推理、归纳推理等，可能还处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对逻辑学通常抱有浓厚的兴趣，尤其是对逻辑思维在实际问题中的应用。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实例分析来理解逻辑概念，而另一部分学生则可能更喜欢抽象思维和理论推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解逻辑规律时可能会遇到以下困难：一是逻辑概念较为抽象，难以与实际生活经验相结合；二是逻辑推理的步骤和规则较为复杂，容易混淆；三是学生在批判性思维方面可能缺乏训练，难以对信息进行深入分析和评估。此外，对于逻辑推理的严谨性和精确性要求较高，学生可能会在表达自己的逻辑思维时感到压力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：逻辑学相关教学视频、在线逻辑思维训练网站、逻辑学案例库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、案例分析、逻辑思维游戏、思维导图制作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简单的逻辑谜题开始，如“一个房间里有三个开关，分别控制着楼上的三个灯。你只能上楼一次，如何确定哪个开关控制哪个灯？”

-回顾旧知：简要回顾初中阶段所学的逻辑基本概念，如“命题”、“真值”、“推理”等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解逻辑的基本规律，包括同一律、矛盾律、排中律等，以及它们在逻辑推理中的应用。

-举例说明：通过具体的逻辑推理实例，如三段论、假言推理等，帮助学生理解逻辑规律的实际运用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试自己构建逻辑推理的例子，并分享给全班。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些逻辑推理练习题，让学生独立完成，以加深对逻辑规律的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，巡视课堂，对有困难的学生提供个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调逻辑规律在日常生活和学术研究中的重要性。

-提出问题，引导学生思考逻辑思维在解决问题中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读材料，要求学生阅读并思考相关逻辑学概念。

-布置一些逻辑推理练习题，作为课后作业，巩固所学知识。

详细教学过程如下：

（一）导入

-利用多媒体展示逻辑谜题，引发学生兴趣。

-回顾初中逻辑学基础，如命题的真假判断。

（二）新课呈现

-讲解逻辑基本规律，使用PPT展示相关概念和例子。

-通过逻辑推理实例，如三段论、假言推理等，展示逻辑规律的应用。

-小组讨论，让学生尝试构建逻辑推理的例子。

（三）巩固练习

-分发逻辑推理练习题，让学生独立完成。

-教师巡视，对有困难的学生提供个别指导。

（四）课堂总结

-总结本节课的重点内容，强调逻辑规律的重要性。

-提出问题，引导学生思考逻辑思维的应用。

（五）作业布置

-布置阅读材料，要求学生阅读并思考。

-布置课后逻辑推理练习题，巩固所学知识。

知识点梳理

1.逻辑的基本概念

-命题：能够明确判断真假的陈述句。

-真值：命题的真假状态。

-推理：从已知的前提得出结论的思维过程。

2.逻辑的基本规律

-同一律：同一命题在任何情况下都是真的。

-矛盾律：一个命题和它的否定不能同时为真。

-排中律：一个命题或真或假，不存在第三种可能性。

3.逻辑推理的形式