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浅谈语文教学中背诵的重要性

浅谈语文教学中背诵的重要性

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成

与发展。语文的基本素养，要通过语言的积累、感悟和运用，通过语

文基本技能的训练来实现。现代心理学研究认为，小学生正处在“多

记性，少悟性”的阶段，他们的生理特点长于记忆，弱于理解，让他

们大量接触语言文字规范的作品，形成对祖国语言文字的感性认识，

是符合小学生心理特点的。我在语文教学中体会到，没有丰富的语言

积累，就不会有学生深厚的语文功底。因此，在语文教学中注重加强

语言积累，是提高学生语文素养的重要措施。

一、加强课文语言的积累，培养学生形成积累语言的良好习惯。

语文课本里的课文，虽不全是名家名篇，但也经过精心筛选，是

学生学习积累语言的范例。在语文教学中，我尽量减少讲解的时间，

使学生在有限的课堂时间内尽可能多地朗读和背诵课文语言，逐步达

到“书读百遍，其义自见”的境地。如教学《荔枝》一课，我在学生

大致理解课文的基础上，引导学生抓住课文描写“母亲喜欢荔枝”和

“母亲临终前舍不得吃荔枝”几个自然段进行反复朗读，边读边体会

母亲与子孙之间的浓浓亲情，学生逐渐达到了熟读成诵的要求，对课

文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华。在此基础上，

让学生把自己喜欢的段落背熟。

二、引导鼓励学生背诵诗词名句，让学生广泛积累语言。

中华民族有着悠久的历史和文化，古典诗、词、文更是我们祖国

语言的精华。为了让学生广泛进行语言积累，我要求学生充分利用上

课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等，

广泛积累语言，学生兴趣很高，长期坚持，既没有加重学生负担，又

收到了良好的效果。为了鼓励学生背诵，我开展了评选“背诗大王”、

“我喜欢的名言警句”征文等活动，激发了学生背诵的兴趣。

全国特级语文教师窦桂梅在《为生命奠基》的报告中，讲述了她

和她的学生们大量背诵古诗文名句，超越教材学习语文的实例，能给

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我们很深的启迪。窦老师教的小学生到毕业时，中学的古诗文已能全

部背诵，学生说话、作文随口引经据典，表情达意恰到好处，远远超

越了小学语文的教学要求。窦桂梅老师用生动鲜活的教学实践告诉我

们，语文教学“最简单的方法也是最伟大的方法”，这个“伟大的方

法”就是多读多背，广泛地进行语言积累。

三、鼓励指导学生进行广泛的课外阅读、背诵，丰富学生的语言

储备。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学

生能够举一反三。”我们注重了在课堂上把教的重点放在如何引导学

生通过多读多背积累语言方面来，但教总是有限的，学才是无限的。

学生在课堂上掌握了积累语言的方法之后，要鼓励指导学生进行广泛

的阅读，把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到

平时的说话、作文中，这样有利于促进语言的积累，增加语言的储备。

为了培养学生课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯，我采取“扶一

把”的做法，向学生推荐适合阅读、背诵和积累的文章，并让学生建

立“摘录本”，有重点地进行积累和背诵。为了减轻学生的课业负担，

我尽量减少一些机械性的练习与作业，把尽可能多的时间留给学生进

行阅读和背诵。每周我还组织一次课外阅读与积累经验交流活动，让

学生谈体会与收获。经过一段时间的训练，渐渐地，学生养成了课外

阅读的好习惯，也体会到了积累语言的益处。刘琦同学在日记中写道：

“读书时，我觉得自己就像小蜜蜂在